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农村初中思想品德教学现状和思考 　　摘 要：自新一轮课程改革实施以来，学校在教师教学理念的转变、学生学习方式的改变、现代多媒体教学设施建设等方面，做了大量的工作，课程改革取得了一定的成效。但在农村地区由于经济条件及教学环境受到限制，思想品德教育也受到一定的制约。本文首先对农村地区初中思想品德教学存在的问题进行分析，之后提出了具体的解决对策。 　　关键词：农村地区；初中；思想品德；教学 　　为了解我县思想品德课教师教学现状，更新教育教学观念、指导我县思想品德课的教育教学工作，县教研室近期对我县7所农村中学、44名思想品德课教师这学期的教案、作业，听课记录、学习笔记、教研活动记录及部分教师课堂教学情况进行视导检查。现总结如下： 　　一、 现状与要求 　　1. 农村中学思想品德课教师的总体素质有待进一步提高 　　由于受师资队伍的限制和应试教育的影响，农村中学的思想品德教师队伍很不稳定，思想品德教师有很多“新面孔”：有些老师常年生病不上班，病好了，“主科”语数外给这些老师是不放心的，担几节思想品德课；有些老师面临退休，精力不济，教思想品德吧；有些老师教其他学科（主要是语数外）“不太适应”，于是改教思想品德；有些老师认为教思想品德比其他学科“省事”，教思想品德比较“清闲”，“就混吧”。由于相当多的农村中学没有形成稳定的思想品德教师队伍，到学校检查时，发现教案不知怎样写，课不知怎样上，对思想品德课的教育教学特点和规律一无所知。有的老师就以为，教案就是抄一抄，上课就是念一念。俗话说得好，隔行如隔山，思想品德课教师是“专家”，又应是“杂家”。在当前的形势下，真正教好思想品德课不是件容易的事情，同样需要我们老师全身心投入心血和汗水。因此，大力提高思想品德教师的素质迫在眉睫。这就需要学校重视思想品德课教学，建立稳定的思想品德教师队伍；思想品德课教师努力学习教育教学理论，认真把握《课程标准》，吃透教材，掌握教法，提高自身业务素质。 　　2. 教案、作业，听课、学习、教研活动需要进一步规范 　　在这次检查过程中，发现相当多的教??的教案不要说写的质量如何，一些基本的项目都没有。例如，出现了无全册教材分析，无单元教学要求，无学情分析，无学生活动，无教学反思的情况，更甚者有些老师教学重点、难点也省略了，就连最起码的板书设计也成了空白。教案无非是课本知识点的简单罗列。教案滞后现象也比较严重，很多老师不是为备课而写教案，而是为了应付学校和上级的检查。作业的批改问题也不少，作业现在成了知识点加问号，必做作业和选做作业缺少层次性和针对性。在教案、作业，听课、学习、教研活动这些方面，更需要我们学校进一步规范。 　　3. 课堂教学方面教育观念有待进一步更新 　　课改教改已经进行了几年，依然没有深入人心，教师依旧停留在旧的理念上，有些老师丝毫没有改进的打算。教学方法单一，整体上我们老师依然停留在老师讲、学生听的阶段。教学手段落后，一本教科书、一支粉笔依然可以打天下（听了近40节课，不用说多媒体教学，就是彩笔、小黑板也没有人使用）。有位老师在讲初一《新生活 新起点》这一课题时，主要是谈进入中学后同学们的新感受以及同学们如何适应新的学习生活。这节课如果让学生说说、谈谈、交流交流，老师指导指导，会收到很好的效果。可他不肯离开“神圣”的讲台，高高在上，把本来很简单、很生活的问题复杂化，把活生生的内容变成僵硬的教条让学生死记硬背。有些老师的所谓习题课，无非是让学生读读基础训练上的知识要点，看着学生做基础训练。这样理念下的教学，教育教学效果可想而知。 　　4. 责任感需要进一步增强 　　我们知道，教师的职业是“传道、授业、解惑”。起码要让学生学习正确的知识，教给学生正确的思维方法，明白做人的道理。可就是一些老师一知半解，不读书，不钻研，不思考，不探索，把每天的上课看做一项负担，疲于应付。 　　因此，重读《课程标准》，认真把握教材，学习现代教育教学理论，了解学生需求，更新传统教育教学方法仍是当务之急。 　　二、 思考与建议 　　改变我县思想品德学科教育教学现状，积极推进思想品德素质教育是一个系统工程，需要整个社会和学校的关心支持，创设一个宽松的环境。需要全县教育战线上思想品德学科各位同仁的不懈努力。 　　1. 学校要贯彻以人为本的办学理念，要创造公平、公正、安全、宽松、团结、和谐的工作环境 　　毋庸讳言，在农村中小学，相当一部分教育干部的素质不高，观念落后，学校管理混乱；对教师的绩效考评欠科学合理，存在着“干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干一个样”，甚至出现了“干，不如不干，不干不如捣蛋”现象，没有形成良好的工作氛围。因此，我们的领导、我们学校要直面教育发展的新形势，加强教育理论的学习，洞察和分析教育教学管理中存在的问题，改革和建立适应素质