农村初中教学管理现状和策略分析.docVIP

农村初中教学管理现状和策略分析 　　随着课改的全面实施和教学改革的深入开展。若没有全新的管理思想为指导，没有与之相适宜的教学管理制度来支撑和保障，学校的教学改革和可持续发展就会受到影响。现以吉林省松原市乾安县让字镇中学为个案，反思学校现行的教学管理，剖析其中存在的突出问题，并提出改进的具体措施，这有利于提升当前教育教学的质量，促进学校健康和持续地发展。 　　一、当前学校教学管理状况及其存在的问题 　　教学是学校的生命，教学管理是学校管理的核心，关系到教师的“教”和学生的“学”。谈到校长对学校的管理。通常会讲到以人为本，其实最为重要的就是要以学生和教师为本，即要树立学生和教师本位的观念。但当前学校的教学管理状况还存在许多令人忧虑的方面，存在诸多不可忽略的问题。集中体现在： 　　一是重视了实践。却轻视了研究。多年以来，因受到传统教育的思想影响，大都认为教师就是上课，只要教师能使学生学习、考分高，使家长满意，这样的教师就是好教师，就会呼声一片。因此，教师只是勤于上课、辅导，只是在教材、教参和练习上打转转，工作的重心就是如何让学生听话、学习，进而获取优异的成绩。搞研究被认为是理论工作者和教研员的事情，所以很多教师就是在缺乏研究的背景中不知不觉地走向“教书匠”的路途，从而导致教学模式日益单一、教学方法显得呆板。而校长往往也只是凭经验指导教学。满足于已有的教学成绩。过去怎么搞。现在还怎么办。缺乏对教学的深入调查研究。一旦出现新的情况，就会手足失措，乃至于瞎指挥。这种缺乏研究的管理与教学形成教学上的怪圈，呈现出恶性的循环，使教学越来越缺乏生机，逐渐走进死胡同。 　　二是重视了苦干，却轻视了巧干。学校向来以教师勤教、学生勤学而著称。大都认为，只要教师认认真真地教，学生踏踏实实地学，就一定能保证和提高教学的质量。实践也证明，师生两方面认真踏实的精神。确实是提高教学质量的先决条件。但几年来学校教学质量却一直徘徊不前。说明仅仅满足于埋头苦干还不够。教学要讲究方法，方法陈旧则事倍功半。方法巧妙则事半功倍。要使教学质量有质的飞跃，非得注重巧干不可。纪秀卿老师的教学就是在“巧”字上做文章，坚持“三不”以减轻学生的负担，即不留硬性课外作业；不用任何练习册：不搞任何形式的加班加点。学生负担不重。成绩却能长足提高，其任教班级的学生成绩总能名列前茅。奥妙就在于实行超前自主学习，培养学生独立阅读、分析、编题、解题和总结能力。教师教得灵，学生学得活。因此。只要掌握教学规律、改进教学方法。就能找到巧干的金钥匙。 　　三是重视了常规，却轻视了改革。长期以来。学校教学管理只停留在常规管理的认识上，对教学常规的制定和落实细微之至，而忽视甚至完全放弃教学管理的改革。教学常规对维护学校正常的教学秩序、提高教学的质量起到重要的作用，当然理应抓好。但只是一味地抓教学常规，教学管理就会墨守成规，教学的路子就会越来越窄。教学常规和教学改革二者相辅相成，构成学校教学管理的有机整体。相对来说，常规教学是基础，所以学校首先要致力于常规建设：教学改革是提高，所以学校要在常规的基础上抓改革实验研究，从而不断地突破旧观念的束缚，使常规与改革相互配合、相得益彰，从而不断地推动学校教学管理工作的进步与发展。 　　二、改进当前学校教学管理工作的基本策略 　　当前，反思学校教学管理的传统观念，有助于端正教学管理的思想，转变教学管理的意识，从而明确教学管理改革的方向。同时，还要树立理论意识、研究意识和创新意识，从而促使学校教学管理改革真正走在发展的前列。 　　一是加强理论建设。理论是行动的指南。没有理论的实践，是盲目和低效的实践。管理要树立理论意识，提倡向教育科学要质量、向教学规律要质量。当代中国农民在考虑提高经济效益时，尚且不再保守，没有运用传统方式。即不以延长劳动时间和加大劳动强度的做法，妄图由此大幅度地提高粮食的产量，而是更新观念、依靠科学，向农业科学要质量、要效益。而当前学校教育却恰恰是试图通过时间消耗和体力强度，来保证和提高教学的质量，这岂不很深刻地反映出教育科学理论上的薄弱吗？因此，学校要大力加强理论建设，营造学习理论的氛围，创造学习理论的条件，经常为教师提供学习资料；要加强图书室建设，为教师学习理论提供“精神食粮”：要建立理论学习制度，为教师学习理论提供时空保证；要经常邀请专家前来指导，排除教师学习理论的畏难情绪。学校不仅要加强理论学习，还要鼓励和帮助教师运用理论去指导实践、解决实际问题。实践证明，教育科学理论的素养是学校改革与发展的精神支柱。校长要起表率作用，再也不能天天只忙于应付各种检查及纷杂的人际关系，绝不要做事务型校长，要做专家型校长。要学习先进的教育思想，要以先进的教育理论指导实践。同时还要明白，学校教学管理首先要有正确的教学指导思想，才能提高教学的质量。