农学专业科技写作课程教学改革和实践.docVIP

农学专业科技写作课程教学改革和实践 　　摘要:科技写作课程是一门重要的专业基础课。本文针对科技写作的授课特点以及目前课程存在的问题,提出了改进的建议:科技写作课程内容的调整,采用多媒体教学,授课过程中注意积极与学生互动的改进方案。通过实践,获得了较好的教学效果。 　　关键词:科技写作;教学改革;实践教学 　　中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)29-0085-02 　　 　　农学类学生在毕业前要进行毕业论文的设计,通过科学研究与毕业论文的撰写,来检验自己对专业知识的掌握程度和科研能力。在毕业论文的制作之前,他们往往要选修科技写作课程。科技写作课程旨在引导学生如何根据现有的信息数据来逻辑构思,将自己的科研成果以书面论文的形式完整地表达出来。因此,科技写作课程对农学类专业的学生非常重要。 　　迄今为止,我国很多高等院校都开设了科技写作课程,但课程本身的重要性一直没有得到足够的重视。多数高校即使将其设定为了选修课,学时数也只在30学时以内。且教学内容多为单纯的知识讲解,实践环节缺失,教学内容取舍不当,缺少与农学类专业课程的衔接和互动,导致教学枯燥干瘪。许多学生对科技写作课程兴趣不大,一般都抱着容易获得学分的想法去选课,这样直接导致学生毕业时不会设计开题报告、实验报告、实习报告、毕业论文的后果,学生对试验获得的论文数据不会整理表达。论文的写作依赖拼凑或抄袭别人的文章,文章没有条理性。已经毕业的学生仍然不知道科技论文如何选题、构思与写作。因此,切实加强学生的文字表达能力和科技论文写作能力培养,已经成为当前农学类学生教学中的重要问题。对此,本文就科技论文写作课程在教学中的改进,从内容、形式、课堂策略以及课程考核等方面提出几点方案。 　　 　　一、在教学内容上,加入专业知识的引导与实践的例证,进行针对性的教学 　　 　　1.对科技论文写作的形式要有取舍,针对学生的毕业论文设计进行重点讲授 　　“科技写作是人类为实现科学和技术信息的书面存贮所从事的实践活动的全过程。”言外之意:科技写作,就是科技信息在书面上的存储活动,指撰写具有一定科技内容的文稿。科技写作分为科技说明文、科技应用文、科技报告与论文、技术合同、专利发明类文书五大类。由于科技写作课程的学时有限,将所有的类目详细讲授是不可能的。因此,要针对农学类学生的专业需要取舍。例如,目前大学生对技术合同类和专利发明类文书应用较少,但也有少数毕业生在工作后需用此类文稿,因此仍应做简略介绍,不可不讲。而科技说明文、科技应用文和科技报告与论文类,对农学类大学生则非常重要。尤其是科技论文类,学生在做毕业论文时一定会用到,因此这一块要深入细致地讲解。 　　2.科技写作的讲授不能局限于枯燥的文体格式介绍,要多举与专业知识相关的例证 　　科技写作课程不是单纯地讲解现有的知识内容,而是通过科技论文构思、写作规范、撰写和发表过程的教学,通过一些与专业知识相关的科技前沿知识的介绍,使学生学会用新的视角、新的观念去探求新知识和新事物;通过针对某些问题的讨论和反复推敲,培养学生的创新意识与独立解决问题的能力,激发研究兴趣,为将来独立从事科学研究和创造性劳动打下良好的基础。实践证明,学生对本专业前沿知识及著名科研成果的介绍非常感兴趣。科技写作课程还要培养学生的学术道德观念,引导他们尊重科学,依靠自己的智慧和劳动取得科研成果,而不是投机取巧、篡改试验数据,照搬照抄别人的著作。[1] 科研工作是既漫长又有意思的工作,明确的研究思路至关重要。一旦获得有意义的成果,就是实现自身价值的最有力体现。这些引导可增加学生对科研的兴趣。每当教师讲完这个部分在课下与学生交流时,他们都豪情满怀,急切地盼望投入到科研工作当中。 　　授课过程中还要准备例证材料,一些优秀的例文和不成文的反面例文形成鲜明的对比,能加深学生对知识的吸收程度。可将本专业优秀毕业论文与成绩不合格的毕业论文(为尊重作者可匿名)作为参考例文,对照分析其优缺点。优秀的论文能引导学生吸收其精华,而反面论文则可防微杜渐,防止学生在制作毕业论文时再犯相似错误。同时,例证材料搭配也要适宜,不可过多或过少。过多,会因课程学时有限,后面章节的一些重要理论内容没有足够的时间讲解,导致整个课程头重脚轻;过少,则会使课堂内容枯燥,没有例证会导致学生对知识点印象不深,不能很好地消化吸收所学内容。在选题、材料的收集、开题报告、论文的撰写等方面都可以附带讲解相应例文与实例。例如,通过使用本校教师发表的文章实例、不同院系优秀学生撰写的论文实例和学生成才实例来激发学生的学习热情,通过身边人的成功经验,让学生充分认识到没有好的思想,就不会获得好的研究成果,没有好的写作能力,就会妨碍成果的发表和业务能力的提高,更不利于工作上的成功。