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优势强化团体辅导和大学生心理健康教育教学研究 　　摘 要：国内虽然已有关于优势强化疗法的介绍性文章，但将其应用于大学生心理健康教育的却少见。采用将优势强化疗法（ST）与团体辅导相结合的心理教育模式，运用实验对照的方法，分别对优势强化团体辅导实验组、一般控制组和对照组的实验前后测结果进行比较，然后对实验后测结果进行组间比较，从不同角度以揭示干预效应，体现出设计的严谨性与创新性。 　　关键词：大学生；团体辅导；心理课程；教育教学 　　中图分类号：R93511 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0240-02 　　一、在大学生心理健康教育中进行优势强化团体辅导的必要性 　　心理健康教育是促进大学生全面发展教育的重要组成部分，目前我国高校中均已开设相关的课程。显而易见，在大学课程体系之中开展心理健康教育，这不仅有利于预防大学生的心理疾病，消除其心理障碍，而且有助于提高大学生的良好品质和身心发展。除了课堂教学中讲授一些心理健康知识，诸如心理健康的标准，大学生心理健康现状，大学生心理健康的主要内容，增进大学生心理健康的一些方法以及大学新生的心理适应的调适等之外，还应该吸纳心理学界的最新研究成果，这是课程教学的有益补充。 　　在大学生心理健康教育教学中，我们可以利用最新的心理学研究成果，即以优势强化疗法（ST）与团体辅导相结合，并以此作为教改起点。就“优势强化团体辅导”这一新型教育模式而言，我们仍处于探索阶段，需要不断积累和总结经验。为更好地开展心理学教育教学工作，我们打算先在普通高校、独立学院、职业院校三类高校选取大学生样本研究品格优势评估量表（VIA-IS）中国版的信效度，然后进行实践性教学研究。 　　运用品格优势评估量表（VIA-IS），我们因此可以从被试学生身上获得一些必要的教育教学信息，诸如学生的品格优势与他们的心理健康水平有多少是负相关，多少正相关；有心理障碍的大学生与正常大学生相比较，他们突出的品格优势有何不同，哪些品格优势起决定性作用；等等。然后，将这些信息有目的地渗透到优势强化团体辅导活动中，用以检验这样的教育教学活动能否通过强化学生品格优势的方式来提高他们的心理健康水平。当然，这不是我们的最终目的。教育教学的目的，在于通过教学案例的分析，获取如何强化学生的品格优势以真正提高其心理健康水平的经验，获取强化学生品格优势应该达到一个怎样的度才能促进学生的心理健康；从而推动优势强化团体辅导在教育教学实践应用中的进一步发展与完善。 　　之所以要将优势强化团体辅导与课堂教学结合起来，是迫于目前这种严峻的形势。根据调查，大学生的心理健康水平随着年龄（年级）的增大而提高，特别是他们的生活态度、学习动机这两个方面，年龄越大（年级越高）表现得就越明显；考察发现，大学生中只有被调查的“人际关系”这个项目在各个年龄阶段（年级之间）波动比较大，这就意味着我国大多数大学生的心理健康。尽管如此，但与其他群体相比较而言，大学生仍然属于心理障碍的高发群体，诸如通常所说的精神疾病、心理异常和变态行为等都容易在他们身上发生。大学生作为天之骄子，当仁不让地属于文化层次较高的群体，一直被认为是最具活力、身心最为健康的群体之一。若只从躯体疾患的角度来看这种说法是对的；若从心理健康角度来分析，大学生群体的实际情况就完全不一样了。 　　二、大学生心理健康教育教学与优势强化团体辅导的基本内容 　　大学生的身心健康，则是高校开展心理健康教育的根本依据；不仅决定着心理健康教育课程的教学内容的安排，而且直接影响着心理课程教育教学的方法和途径，同时还是检测大学生心理健康教育工作效果的重要指标。可以说，大学生心理健康教育应当一切以学生为中心，反映出大学教育理念，反映出学科研究的前沿理论，反映出当代先进的教育思想，反映出社会发展和时代的要求；最终以提高全体学生的心理素质和心理健康水平，促进全体学生的心理全面、健康发展为核心目的。 　　优势强化团体辅导教育模式的主要内容：分三个层面，一是充分利用“优势强化疗法”（ST）已经取得的临床成果，这里所谓的“优势”，就相当于积极心理学中所定义的“品格优势”，它应当涵盖了个体身上显现和潜在的各种美好品格。这个可以从相应的描述手册，即积极心理学家和社会科学家们因此共同协作编制的《品格优势与美德分类手册》（CSV）中去确定。二是加强品格优势评估在团体辅导中的应用及效能研究，首先对品格优势评估量表（VIA-IS）的信效度进行测试，VIA-IS是由美国心理学家Christopher Peterson等人设计编制的，目前这一量表有英文、德文、中文等10个版本。在教学研究中要使用国外量表中文版，首先要做的就是检验它的本土适用性。三是将优势强化疗法（ST）与团体辅导相结合，充分发挥ST中的优势，以服务于特定