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乡村教师整县推进培训模式框架及课程设计和实施策略 　　摘要：乡村教师整县推进培训模式是“国培计划”第二周期的主要培训模式之一。“整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源，建立乡村教师校长专业发展支持服务体系”是这一周期“国培计划”的工作重点。本文基于县域乡村教师实际，构建了“五类项目”设计、实施与评估框架，依据培训时序从培训前项目与方案设计、培训中资源开发与教学实施以及培训后的绩效评估几方面，对整县推进的培训模式与培训策略做了全面建构与梳理。 　　关键词：乡村教师；整县推进；培训模式；课程设计；实施策略 　　中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）09-0060-05 　　一、背景 　　2015年4月7日，教育部办公厅财政部办公厅联合发布了《关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》，通知明确指出：“2015年起，‘国培计划’主要面向乡村教师，采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等有效方式，对教师进行专业化培训。各省要按照“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目实施方案要求，分批遴选项目县，分步扎实推进项目实施工作。”2015年6月1日，国务院办公厅印发“乡村教师支持计划（2015～2020）”的通知，对改革实施“国培计划”进一步提出了明确要求，即调整“国培计划”实施范围，集中支持中西部乡村教师校长培训。培训主要对象调整为乡村教师。文件要求对“国培计划”项目设置进行优化调整，创新培训模式，下移管理重心，强化基层教师培训机构参与，确保乡村教师培训的针对性和实效性。 　　两份文件为新一个五年周期的“国培计划”实施指明了方向：遴选项目县，集中力量整县推进中小学教师培训，提高乡村中小学教师的综合素质；整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源，建立乡村教师校长专业发展支持服务体系。 　　根据《宁夏自治区关于发布2015年“国培计划”-“中西部项目”和“幼师国培项目”招（邀）标公告的通知》（宁教师[2015]116号），以吉林省教育学院为主体，会同全国中小学教师继续教育网、宁夏青铜峡市教研室，三方协同承担丁宁夏青?~峡市三年整县推进教师培训项目。如何定位“五类”培训项目，如何基于本地教师培训需求和三方培训机构的培训职能与优势，做好三年的培训项目设计？如何基于乡村教师的实际，确定五类项目的培训主题和培训目标？如何组织并实施培训课程，如何实施培训评价，以实现项目县中小学教师培训整县推进，这是我国新一五年周期“国培计划”实施面临的现实问题，也是示范县培育进入到第三年应该回答的问题。 　　二、项目设计与实施 　　（一）青铜峡市教师基本情况 　　青铜峡市辖8个镇、2个场、1个办事处，总人口28.5万人。有普通高中2所，职业高中1所，义务教育阶段中小学校65所，幼儿园2所。基本实现了网络全覆盖，城镇计算机与白板已全部进教室，农村三年级以上安装了白板。现有中小学、幼儿园教职工2832人，其中高中460人，初中965人，小学1165人，幼儿园181人，教育局机关和教研室61人。其中乡村教职工总人数为1188人，占教职工总人数的42%。 　　过去五年，教师参加了“国培计划”项目和市级的培训项目，但培训覆盖率不高。不同学段、层次、学科以及不同发展愿望的教师培训需求存在很大差异，为分层、分类设置培训项目提供了依据，也为各子项目主题和目标的确定提供了重要参考。 　　（二）项目设计、实施、评估思维框架 　　依照教师培训的规范要求，构建教师培训工作思维框架，有利于指导全县推进教师培训的项目设计、实施及评估。具体分为培训前对培训方案的设计，包括项目培训需求调查分析、培训目标、培训课程设计三个方面；培训中的培训实施，包括培训资源、培训管理和培训中的教与学；培训后的绩效评估，主要包括对培训效果和特色优势的评估总结。 　　（三）培训前项目设计与方案设计 　　1.把握改革重点，基于需求分析，确定“三方协同、长短结合、五类并举”的工作策略，突显项目设计的整体性。 　　（1）新一周期“国培计划”改革重点。新一周期“国培计划”改革重点是，实施置换脱产研修，建立乡村教师培训团队；实施送教下乡培训和教师网络研修，建立乡村教师专业发展支持服务体系，形成区域与校本研修常态化运行机制；实施短期集中培训，支持村小和教学点教师、乡村幼儿园教师和乡村校园长培训。 　　（2）五类项目功能定位。培训团队置换脱产研修，重在打造一支“用得上、干得好”的县级教师培训团队；送教下乡培训，重在以任务驱动为主线，按年度分阶段实施主题式培训，送培课程及生成性成果再加工后形成资源包，支持乡村学校开展校本研修；教师网络研修，重在建立并使用教师网络研修社区，形成区域与校本研修常态化运行