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关于数学教学和专业课程结合研究 　　【摘要】在中职院校的基础教学中数学科目是重点课程之一，而且作为其他专业课程教学的基础，其不仅可以对学生思维逻辑能力进行有效的锻炼，而且还可以为后续的专业课教学进行知识的铺垫。但是目前由于受到各类因素的影响，针对中职院校而言其数学科目教学与其他的专业类课程教学之间并未得到有效的联系，这对学生整体的学习质量提升进行了制约，以下就针对中职院校的专业课教学与数学教学结合问题进行探讨。 　　【关键词】中职院校 数学教学 专业课程 结合 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0043-02 　　中职类院校核心定位是基于义务教育进行技能型专业人才和高素质劳动人员的大量培养，其在进行基础的教学活动中也以就业导向为核心，以行业人才的实际需求为基础进行专业人才的培养，因此需要文化理论教学与知识技能教学相结合。而作为中职院校理论教学的基础，数学教学必不可少，其可以为专业课学习的提供有效辅助，但是目前数学教学和专业教学之间存在脱节现象，需加大对此问题的重视，以此实现中职学生理论教学和专业课的融合。 　　一、中职数学科目教学现状及形成原因 　　1.中职院校存在对数学科目教学的重视不足情况 　　中职类院校的办学宗旨是对技能型人才进行培养，大多数中职类院校也将其作为各类教学活动的重点内容，因此在教学中将重点均放在了专业技能的培训及教育之上，这虽然实现了学生专业技能水平的提升，但是也导致教学时间被技能课和专业课所大量的占据，基础理论性科目与专业课所占的比例处于一个失衡的状态，基础类科目未得到相应的重视，这对基础理论课程的有效开展进行了限制，其中数学科目同样存在这样的现象，而作为专业类科目开展的基础和辅助，需对其进行一定的重视。 　　2.数学科目的教学未与专业课进行良好的衔接 　　目前?对中职类院校而言，其存在数学课程与专业课程之间的衔接不当，主要表现在教材、所学的知识与专业课程之间的不匹配，数学教学的内容难以真正为专业课教学而服务，两种形式的内容教学无法得到不同层次间的融合。而且中职类教学将重点过多的放在专业课教学上，无法真正做到两类课程的有效融合，这对专业科目教学过程中数学知识的辅佐作用发挥进行了阻碍，进而导致了中职数学基础理论课程与专业课程之间的不衔接。 　　3.针对中职数学教学其评价相关机制不完善 　　中职类院校开展数学基础理论科目的目的是为相应的专业科目学习进行辅助，专业技能学习要求学生具备一定的理论知识作为学习的基础，理论知识和技能学习之间的结合是教学效率的关键所在，而实际与理论的融合则是教学的宗旨体现，这就需要在实际的教学中对学生进行理论知识应用观念和意识的强化。但是通过相关的调查分析发现，目前中职类院校在针对数学理论知识的实际运用上程度不够，该类现象的产生主要是因为数学教学相应的评价机制不够完善和健全。针对数学科目教学，中职类院校同样受到来自于应试教育的影响，数学内容的教学活动开展多半是为了应付考试，这导致数学理论知识教学与专业课程教学之间存在一定的差距，难以进行充分的融合。 　　二、中职院校数学教学与专科课程教学结合思路 　　1.进行数学知识难易点学习的合理规划 　　在教学中占据主体地位的是学生，而要做到数学教学和专业课教学的整合，也需要以学生的角度出发，对学生的学习兴趣和信心进行树立。而首先需要做到的就是以学生的实际情况为基础，对数学教材的难度程度进行合理的规划，其次需要立足于本校的专科课程开设情况，对不同专业学生需要掌握基础数学教学内容进行确定，加大数学教学与实际的联系，对专业的个性进行突出，最后在数学教学的过程中对现代的信息技术进行积极的运用，通过现代信息技术的运用，加大对数学内容教学的展现形式，实现现代化教学，加大学生对数学知识的理解和学习，通过现代信息教学技术的运用，也增加了理论知识的实践展示，使学生可以拥有更多的渠道进行理论知识的实践学习。 　　例如，可以根据中职院校的实际教学情况，将数学科目的教学内容进行合理的划分，即基础数学学习、实用数学学习和发展数学学习。其中基础数学的学习主要是指中职教学中最为基础的数学内容和知识，针对不同专业的学生都需要掌握的最基本学习知识，可以将这部分的内容在第一学期进行学习，而实用数学知识的学习是指在学生完成基础知识学习的前提下，与就业方向和学生专业性质进行充分的结合所选学的数学科目内容，可以将这部分内容设置在第二学期进行学习，实用数学主要所强调的内容是与生活之间进行联系，内容上对于实用性为主，尤其是针对所学专业的实用数学内容。而发展数学的学习可以设置在第三学期和第四学期进行学习，使学生掌握与时俱进的专业数学知识，具备更为全面的理论知识和专业技术。 　　2.整合数学内容教学