关于高职高专21人才培养模式调查和思考.docVIP

关于高职高专21人才培养模式调查和思考 　　摘要：从在校生、毕业生、教师、企业、家长5个角度进行调查研究，全方位反映高职高专“2+1”人才培养模式的社会认同度、存在的问题及实施效果，并提出采用定制班、实习基地、个人实习、项目经理、个人创业5种方式，满足学生的不同实习需求，以提高实习效果。 　　关键词：高职高专；“2+1”人才培养模式；调查；建议 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0010-03 　　 　　“2+1”人才培养模式是我国高职高专院校近年来实行的一种人才培养模式，主要应用于三年制高职院校，即学生在校三年中，前两年在学校学习，后一年在企业学习。它的最大优点是强化了教学的实践环节，使学生的学习与企业的工作联系紧密，既有利于理论联系实际，提高学生的动手能力和解决问题的能力，又缩短了学生走上工作岗位后的适应期。 　　我们对高职高专院校教师、企事业单位负责人、在校学生、毕业生以及学生家长进行了调查，全方位地考察高职高专“2+1”人才培养模式的社会认同度、存在的问题及实施效果，提出了一些建设性的意见，以期不断完善和改进高职高专人才培养模式，进一步提高高职高专的教学质量。 　　调查方法与对象 　　本次调查涉及5个方面，依次为在校学生、毕业生、教师、企事业单位负责人、学生家长，共计157人。 　　本次调查采取问卷调查和电话调查方式，问卷有供选择的客观题和主观问答题，其中，以客观题为主。问卷共发放174份，回收有效问卷157份，有效回收率90.2%（见表1）。 　　调查结果讨论 　　“2+1”模式的社会认知度 93%的在校学生、96%的毕业生、97%的教师认为了解“2+1”人才培养模式，而30%的企业和27%的家长对其不了解。“2+1”人才培养模式作为工学结合人才培养模式中的一种，近几年在我国一些高职院校中开始实施。学校在实施此培养模式时，重视对教师和学生的宣传，却忽略了对企业和家长的宣传，造成该模式在校内认知度高、校外认知度低的两极分化局面，企业和家长的不理解，可能会影响其实施效果。因此，学校应该加大宣传力度，加强与企业和家长的沟通，取得企业和家长的认同与支持。 　　“2+1”模式的社会认同度 虽然学生和教师对“2+1”模式的认知度比较高，但认可度较高的恰恰是对该模式不了解的企业和家长。企业和家长的认可度高达95%和80%，而在校学生的认可度却只有52%。学生虽然了解，却并不太接受这种教学方式，造成认知度与认可度背道而驰。与此相反，家长却对该模式表现出极大的兴趣。在为自己的孩子选择大学最后一年的学习方式时，67%的家长选择了让孩子去企业实习，30%的家长选择让孩子在校内学习，还有3%的家长不清楚怎么安排比较好。说明家长比较认可“2+1”模式，认为该模式可以实现学生由学校向社会的转变，能让学生较全面地掌握专业技能，提高人际交往能力、实践动手能力以及独立分析和解决实际问题的能力，有利于学生未来发展。 　　对教学质量的担心 学生不认可“2+1”人才培养模式的原因之一就是担心缩短了教学时间。2/3的教师和1/2的学生认为缩短了教学时间会影响教学质量，学生无法深入学习理论课程，导致学生缺乏专业知识，会降低学生的综合能力，对未来的职业发展有障碍。学校需要进行教学改革，在缩短校内学习时间的前提下，应不影响学生的学习质量。 　　对教学方式改革的态度 在前两年的校内教学中，54%的学生感觉学习压力较大，14%的学生认为完全不能适应。对于教学方式改革的态度，51%的学生认为“2+1”模式把3年的课程浓缩在2年内来完成是行不通的，应该延长学制或者按照正常的3年时间来上课；46%的学生认为应该压缩非重要课程的学时，持该观点的教师有69%。说明学生对目前的教学计划安排不甚满意，学习压力较大，影响了教学效果和学生职业技能的培养。因此，将目前人才培养的方案修改为“2+1”人才培养模式是改革的当务之急。 　　对劳动报酬的态度 学生、家长、企业一致认为，应该为顶岗实习的学生支付劳动报酬，但对怎么支付有分歧（见表2）。企业应该建立相应的薪酬制度，以保证实习学生获得劳动报酬的权利，这也有利于调动实习生的劳动积极性，为企业创造更多的价值。 　　签订劳动合同问题 42%的毕业生与实习单位签订了劳动合同，正在实习的学生只有10%打算与企业签订劳动合同，有33%的学生明确表示不打算留在该企业工作，57%的学生还在观察中。从毕业生的情况看，他们对实习企业的认同度还比较高，近一半的学生选择留下工作，“2+1”模式对就业的促进作用明显。但正在实习的学生由于对自己的未来职业规划不清楚、对企业不满意、想再寻找更多的机会等原因，职业稳定性不高，实习对就业的促进作用还不明显，需要企业、教师和家长继续对学生