Web2.0环境下大学生非正式学习现状调查和对策研究.docVIP

Web2.0环境下大学生非正式学习现状调查和对策研究 　　[摘 要] 本研究通过问卷、访谈的方法对Web2.0环境下大学生非正式学习现状进行了调查，调查结果显示：目前Web2.0环境下大学生非正式学习的意识、方法、策略、能力和效果不容乐观。针对Web2.0环境下大学生非正式学习现状，提出了改善大学生非正式学习习惯，普及Web2.0知识，强化Web2.0在非正式学习的应用，提升自我监控、协作交流及知识管理的水平与能力，优化学习文化、氛围、资源等外部条件等策略。 　　[关键词] Web2.0； 大学生； 非正式学习； 现状； 对策 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　[作者简介] 柴阳丽（1978―），女，河南固始人。讲师，硕士，主要从事技术支持下的学习研究。E-mail：cyl_0114@163.com。 　　非正式学习是一种有学习目的与学习意图的活动，或是在不经意中产生，常常没有固定的学习目标、固定的学习场所、固定的学习形式、固定和正式的教师，它是非官方的，是学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习，但并不意味着学习是孤立的，社会性互动对其学习的效果更有意义。[1] [2] 　　知识的快速更新和社会的变迁使终身学习的诉求不断加强，大学生较强的非正式学习能力是适应大学学习和以后工作、新的生活环境的需要。非正式学习是大学生在校期间和日后踏入社会的一种重要的学习能力和主要的学习方式，而随着网络技术的普及和Web2.0的兴起，一些典型Web2.0应用可以更好地服务并促进大学生非正式学习，大大降低大学生通过网络学习的门槛，扩大和丰富大学生获取知识的渠道，为大学生进行知识管理提供了巨大的便利。[3]诚然，大学生有必要、有条件和有能力进行基于Web2.0的非正式学习，那么，当前Web2.0环境下大学生的非正式学习意识、能力、效果如何呢？基于此，笔者对大学生Web2.0环境下非正式学习现状进行了实证的研究。 　　一、 Web2.0环境下大学生 　　非正式学习现状调查研究 　　（一）研究方法 　　1．研究对象的选取 　　研究表明大学生是国内网络用户的主要群体，考虑到实证研究对样本量的要求以及具体操作的难度和可行性，本次样本的对象主要为河南地区三所高校：信阳师范学院、河南师范大学、黄淮学院。被试的选取采用整群分层随机抽样方法，被调查对象涉及到各个年级和学科的学生，保证了被试的非集中性。研究者于2011年4月21日至5月11日对三所高校的部分大学生进行了《Web2.0环境下大学生非正式学习现状调查问卷》的发放和收集。问卷发放和收集的途径包括网络和纸质两种，网络调查是在问卷星上发布问卷并以链接的方式发送给几所高校一些上网方便的学生；纸质的方式主要发放给一些上网条件不太好和不方便的大一新生和经常流动的大四毕业生。截至2011年5月11日，共有238人参与调查，有效问卷为203份，其中计算机相关专业学生为115人，计算机不相关专业学生为88人；大一新生为38人，大二学生为38人，大三学生为78人，大四毕业生为49人；男生为70人，女生为133人（因被调查对象所在院校多为师范院校，故女生所占比例较大）。 　　2．研究设计和施测 　　本次调查主要以问卷的形式进行，在调查文献的基础上，分析“Web2.0环境下大学生非正式学习”的研究内容和研究目的。改善Web2.0环境下大学生的非正式学习的意识、方法、策略、能力和效果是本次研究的目的，据此研究者编写了《Web2.0环境下大学生非正式学习现状调查问卷》，问卷调查的内容从大学生的个体特征，非正式学习的意识、意图和效果现状，对Web2.0的了解和使用情况，影响大学生非正式学习因素如能力及方法等现状的四个层面进行。 　　因为研究对象的特征对本研究的结果会有所影响，故问卷第一部分设计为了解被调查大学生的个体特征，包括年级、性别、专业三要素；大学生非正式学习的意识和意图对其学习效果有很大影响，因此第二部分主要是调查大学生非正式学习意识、意图及效果情况，具体包括大学生非正式学习重要性认识、非正式学习目的和意图、网络非正式学习效果三方面；网络是大学生非正式学习的重要途径，而Web2.0标志着当今正在变化着的互联网，因此第三部分设计为大学生对Web2.0的了解和使用情况；影响大学生进行有效非正式学习的学习能力和学习方法等方面情况也是本研究的重要内容，故问卷的第四部分主要了解影响大学生Web2.0非正式学习因素方面的现状，包括大学生网络学习中的自控、自律能力情况，利用Web2.0调控和反思情况及大学生知识管理等现状，此部分问卷题目主要采用李克特量表的形式进行。为了保证问卷的客观性、科学性，研究者对问卷进行了多次预调查并剔除了不太合理的选题。另外，为了更深入地了解大学生的非正式学习情况