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ProEngineer三维CAD应用技术课程教学设计研究和探索 　　摘要：本着以高职教育培养目标为依据，遵循“知识够用、实用”原则，突出创新能力培养的课改理念，对《Pro/Engineer三维CAD应用技术》课程进行了为期三年的研究与探索，设计出了20多个项目作为实践教学研发的对象，以案例教学为主要教学方法，构建了该课程的基于工作过程的导向式、三维立体化教学设计模式，并取得了较好的教学效果。 　　关键词：高职；Pro/Engineer三维CAD应用技术；教学设计 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0081-02 　　 　　Pro/Engineer 软件（简称Pro/E）是美国PTC公司开发的三维建模软件，主要用于产品的工业设计、零部件装配、数控加工仿真、工程图绘制等方面。 　　课程性质与定位 　　课程性质我校调查了机电一体化专业就业岗位群的工作范围，分析了人才的知识、能力、素质结构，确定《Pro/Engineer三维CAD应用技术》课程为该专业的核心技术课程。本课程是整个专业培养方案中承上启下的重要一环，通过本课程的学习，可以使学生对先修的《机械制图与CAD》、《机械制造》、《机械设计》等课程理论知识的理解更加透彻，也可为后续学习《数控编程》、《数控加工》等课程奠定基础。本课程主要面对的就业岗位为制图人员、装配人员、设计人员、编程人员等。这些岗位需要的职业能力分为：（1）初级能力。临摹产品，对产品进行三维建模、虚拟装配、工程图绘制的能力。（2）中级能力。根据图纸和实物对产品进行三维建模、虚拟装配的能力。（3）高级能力。根据客户要求对产品进行三维建模设计、虚拟装配、工程图制作、编程的能力。 　　课程目标定位要把这些工作领域的职业能力转化为学习领域的学习能力，因此，本课程的课程目标制定如下：（1）知识目标。掌握软件的一些常用功能，能归纳典型零件结构分析方法。（2）能力目标。具备资料收集能力、三维想象能力、三维建模能力、虚拟装配能力、工程图绘制能力、编程能力及创新设计能力。（3）素质目标。培养合作精神，养成优良的职业道德素质。 　　课程教学设计理念与思路 　　课程教学设计理念本课程以知识够用、实用为原则，采用基于工作过程的设计思路，以减速器项目的三维设计为主线进行导向式教学，以20多个工程案例设计为主要学习领域，内容涵盖了4个学习情境，采用集中教学的方式，让学生在教师的引导下进行探究性学习。 　　课程教学设计思路（1）根据工作过程要求序化教学内容。以减速器项目的教学设计为例：减速器实物→拆解与测绘→拆解成机体、机盖、齿轮轴等12个子零件→对每一个子零件进行草图绘制→对每一个子零件进行三维建模→12个子零件在Pro/E软件下虚拟装配→12个子零件在Pro/E软件下运动仿真→12个子零件在Pro/E软件下编程加工。这样，可以让学生的学习过程与工厂工作过程相符合，使学生建立零件设计整体概念，从而提高其零件设计应用能力。（2）理实一体化的学习情境。每一个学习情境完成一个或多个工程案例的设计任务。本课程构建了4个学习情境：典型零件实体创建情境；零件装配情境；零件编程加工情境；简单产品设计情境。并对每个学习情境按六步法（目标确定、结构分解、知识点介绍、示范操作、练习、评价小结）组织教学。下面以典型零件实体创建情境为例，说明学习情境的内容及学时分配，如表1所示。 　　课程教学内容设计 　　教学内容的针对性与适用性根据企业的需要确定课程教学内容。教学内容在产品选择上应注重产品的典型性、实用性和先进性，并且课程教学内容与职业资格证书的知识点和技能点应相互吻合。 　　教学内容的组织与安排（1）教学内容的组织。以机械制造典型工作任务及工作过程为主线组织教学内容。（2）教学内容的安排。通过校内实训＋企业参观的方式安排教学内容。 　　课程教学模式设计 　　具体如图1所示。 　　三维立体化教学模式这种教学模式构建了由理论到实践、由课内到课外、由基础到创新、由课本到网络的立体化教学模式，能拓展学生的学习空间，使学习与工作气氛更加接近。 　　基于工作过程的导向式教学模式使学生的学习过程与工厂工作过程相符合，使学生建立起零件设计的整体概念，从而提高其零件设计的应用能力，最终培养学生从事职业工作所需要的个人能力、方法能力、社会能力、专业能力。 　　教学方法整个课程教学灵活运用了案例法、启发法、讨论法、现场教学、创新法等教学方法。 　　多种教学手段的运用网络教学、多媒体教学、技能竞赛等多种教学手段综合运用，把制作的学材、工作任务单、课件、教学录像等制作成光盘发给学生，供学生课外学习，将这些教学资料发到学校网站上，供学生自主学习。同时，组建了CAD协会，挖掘优秀学生资源，协助教师科