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初中动画设计和制作教学路向 　　序：如果你随机问初中信息技术教师：“初中阶段信息技术课程的培养目标是什么”、“初中信息技术课程的核心与本体是什么”、“初中信息技术课程各模块之间的内在关系是什么”，毫不夸张地说，你访问100名信息技术教师，就会给你100种答案。追其缘由，这个学科年轻而且信息技术变化快，而教育部继2000年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》之后，并没有再颁布新的指导纲要。由于信息技术自身发展迅猛，加之新课改理念影响，各地信息技术义务教育各自为政、百花齐放，各省各地区依据自己的设想开发出五花八门的地方教材，各级各类专家们更是百家争鸣。因此，信息技术课程也出现了很多新的内容和问题，比如信息技术课程中的“电脑美术”应该从哪切入、目标是什么、技术与美术是什么关系？“动画设计与制作”教学重点放在什么地方、用多少课时？问题和困惑虽多，但我们不能迷惘其中，由小入手逐渐理顺目标与策略，是一线教师所应采取的积极态度。本文将根据自己近几年的教学实践与大家探讨“动画设计与制作”的教学定位与教学策略。 　　● “动画设计与制作”模块的现存问题 　　“动画设计与制作”模块在“指导纲要”中是可选模块，只简单描述了技术操作要求。部分省市纲要中，也把它归为“信息加工与表达”的一种形式，没有很重的分量。但源于当前国内外电脑动画的影响力和Flash动画的普及，这部分内容因其趣味性而深得学生喜爱。多数初中信息技术教材安排了一定课时，教材内容安排也异彩纷呈。教学困难一方面集中在教师自己对动画设计制作的理解上，另一方面，信息技术教师大都缺乏美术功底，一个角色造型的示范就使教师们陷入十分尴尬的境地。看上去极为简单的线条，在我们的笔下也十分奇怪，教师演示的时候不时会搏得学生会心的“阵阵笑声”，教师的心境可想而知。不仅如此，如果遵循着动画设计与制作的教学规律，依据剧本创意、基本造型、动作设计、后期剪辑等方式展开教学，哪个部分都不是我们的优势，也不可能在几个课时内让学生掌握其中的任何一个部分。 　　当前矛盾是，一些信息技术教育专家们表示：信息技术教师的美学修养不够，示范效果太差，希望信息技术教师们能够不断学习，努力提高美学修养，以便更好地驾驭课堂。而教师们发出的呼声却是：信息技术课程的核心是什么？本体知识体系是什么？初中阶段培养目标是什么？或者具体到“动画”这样一门如此综合的艺术，初中信息技术课的培养目标、教学方向是什么？教学内容该如何选择？教学策略是什么？ 　　● “动画设计与制作”路向定位 　　讨论动画教学的路向定位前，先对动画专业背景进行一点探讨。现代动画教育从根源上讲属于艺术教育范畴，但随着现代技术在动画制作中的使用，其跨学科性十分突出，这决定了动画教育有了更多的发展路向。大学里，动画教学以实用性和技术性作为教学重点，拓展了动画教育的领域。基于此，初中信息技术课的“电脑动画设计与制作”的路向定位显然不可能按照艺术院校的培养模式从艺术出发。原因是，第一，我们的教学对象是刚刚进入初中的孩子，他们都处于基础学习阶段，并不需要对未来专业发展进行规划；第二，我们是信息技术课程，是以信息处理技术作为学习动机，以应用技术解决问题为培养目标；第三，对“动画设计与制作”应以理解特点、体验方法过程为主。 　　可见，动画教育可区分成动画艺术教育和动画技术教育，我们可以立足于发掘出动画技术教育的内涵，尤其是符合初中阶段信息技术教育培养目标的动画技术教育内涵。这个阶段的方向定位可以借鉴大学跨学科性特点，但重点仍以技术性作为教学重点，在制作过程中渗透创意设计和动画特点；在角色造型上，从技术实践入手，弥补绘图能力的不足，而不是走专业动画设计与制作流程的专业路线。 　　动画表达的基本元素是动画角色形象和变形夸张的动作设计，简单说就是有“超现实”效果。因此，“动画设计与制作”部分不仅能带领学生对当代电脑动画制作有所体验，更重要的是能够很好地提供给孩子们发挥创意的机会，在思维上打破常规，有利于培养创新的精神。 　　综上所述，初中阶段动画设计与制作的培养目标可以定位在：（1）帮助学生理解动画的基本特点，了解传统动画制作和电脑动画制作的异同；（2）通过了解传统动画的制作过程以及经历电脑动画的制作过程，体验用动画表达思想的方式方法，感受动画的魅力；（3）体验和认识到现代技术对动画产业的影响和支持，以及动画在不同领域的应用；（4）帮助学生认识到技术不能解决所有问题，绘画能力依然是制作出精彩动画最为基础的需求等。 　　● “动画设计与制作”的路向策略 　　当我们确立了教学目标、教学方向后，需要更进一步探讨为达成目标的策略。在定路向时，我们讨论到“技术性”入手的方法。这并不意味着，只单纯地介绍几个工具、几种动作设置方法。在教学内容安排时，依然需要暗合动画设计的规律，只是侧重点不在设计。下面从剧