问渠那得清如许,为有源头活水来-高中数学教材中例题、习题的挖掘和应用探究.doc

问渠哪得清如许,为有源头活水来 ——高中数学教材中例题、习题的挖掘与应用探究 摘要： 通过课堂教学学生只是理解了所学的基础知识，并在获取知识过程中锻炼了思维，发展了能力，但要对知识的掌握、智力开发、能力培养、解题策略形成等，还必须通过一定量的练习。教材中的例题和习题具有十分重要的作用和功能，对教材中的例题、习题进行，加强训练是教学过程中不可缺少的重要环节。 关键词： 高效课堂 例题习题 开发利用 正文： 数学课本中的例题和习题是数学课程资源的重要组成部分，具有很强的示范性，蕴含着一定的数学思想和解题方法。数学课堂教学中，普遍存在课堂练习效率不理想的状况，学生完成练习的效率不高，甚至有学生态度不认真，应付了事，导致出现学生练习量大而不精。笔者认为新课程理念下的课堂练习应是有效的、应该是有利于学生发展的，那么应该如何挖掘例题习题的潜在功能，激发学生的思维、促进学生发展呢？ 一、教材中例题习题的功能 1．教育功能 数学例题具有应用的广泛性，结合课堂练习可以向学生进行学习目的的教育；数学例题具有严密的逻辑性，通过课堂练习进一步揭示知识间的联系与区别，可以向学生进行逻辑思维的训练；数学例题具有高度的抽象性，通过课堂练习可以帮助学生掌握由具体到抽象，再由抽象到具体，即由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的一般规律。同时学生对课堂练习的态度、解题的策略、练习的效率等方面，通过自我评价和同学互评，也会受到教育与启迪。 2．巩固功能 新课过程中结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，新课结束时进行巩固性的变式练习，还有提高性的综合练习，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。新课后通过练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律、性质进一步理解、巩固、掌握，以及各种知识技能的形成。 3．反馈功能 习题的教学可以及时反馈学生对知识掌握、形成技能等各种信息，一节课通常要安排多次反馈性练习，如课前的预备性练习、新课中的反馈练习、巩固练习以及课后练习等，以便得到强化，及时调控教学进程。教师要及时把握各种练习的情况，学生完成练习后，他们最关心的是练习的结果是否正确，但这种关心会随时间的推移而逐渐淡漠。教师要及时点评，给予肯定。如果是错误的，则要让学生明白错误原因。 二、课堂教学中例题、习题教学现状分析 1．教学中，教师角色转变不到位 《数学课程标准》指出数学课堂学生的学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与勤于动手成为教学过程中教师的共识课堂的组织形式也在一定程度上发生了变化，尽可能多地组织学生运用合作、小组合作等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性教师充当的角色是组织者、合作者、引导者．教师对课本例题、习题的意识不强 课本的例题、习题是学习的基础学好课本,才能掌握双基,培养良好的数学思想,增强分析和解决问题的能力 数学能够进行二次开发,对例题、习题进行变式创新、知识迁移、提炼和总结,不仅学生会开阔眼界、拓展思维,教师也会有所收获1．创设变式、激活思维，拓展学生的思维空间2．标新立异、另辟蹊径，培养学生的发散思维能力 课本中的解法是科学正确的，但并非只有一种。教师要引导学生标新立异，鼓励学生不迷信书本，积极思考，敢于探索，敢于创新，可以激发学生积极思考，创新热情，如果学生有了自己新的问题思路，他会为自己的伟大发现而兴奋不已，产生对数学学习极大热情和愉快成功的体验。 例2 讲授椭圆的概念时，先让学生用事先准备的两个小图钉和一长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画出了一个椭圆。（苏教版教材选修1-1第24页） 教师可以从另一个角度提出问题，让学生思考讨论： (1)椭圆上的点有何特征？ (2)当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？ (3)当细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是什么? (4)你能给椭圆下一个定义吗？最后教师再揭示本质，给出定义。 这样，学生经过了感性认识——分析思考后，对椭圆定义的实质就会掌握得很好，不会出现忽略椭圆定义中的定长应大于两定点之间的距离的错误。 又如，讲“曲面上两点间的最短距离时，设计如下练习： (1)在长方体中，,,,位于点处的蜘蛛沿长方体的表面爬行去攻击点处的苍蝇，问蜘蛛的最短行程是多少？ (2)是底面半径是1厘米，高为4厘米的圆柱的一条母线，一只蚂蚁从点绕侧面一周爬到点，求爬过的最短距离。 (3)是底面半径为2厘米，高为3厘米的圆锥的一条母线，一只蚂蚁从点 A绕侧面一周爬到点，求爬过的最短距离。 两点之间线段最短，但蜘蛛、蚂蚁只能沿表面爬行。用可折叠的矩形纸板翻折演示，通过计算比较，学生不难发现最短途径。再追问：圆柱、圆锥侧面上两点的最短距离又如何计算？继续演示，将圆柱、圆锥的侧面沿一条母线剪开、铺平