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中职卫校外科护理学课堂教学设计和体会 　　摘要　本文对中职外科护理学课堂教学设计进行了探讨，得出整体把握课堂教学，在“有效学时”中既关注学生知识技能的理解掌握，又关注学生护士角色情感的形成、变化和发展，满足学生的主体发展需要，达到贴近岗位，提高护理质量实效的结论。 　　关键词　中等职业教育　外科护理学　课堂教学设计 　　 　　随着教育改革的深化发展，中职教育必须转变教育观念，改革人才培养模式来适应市场经济，为社会提供高质量的技术和服务护理人才，教学质量与“有效课时”息息相关。我们的课堂教学就必须树立“贴近岗位”的创新观点，以满足社会对医院服务的需求，注重培养学生个体实际能力的发展，强调教法、学法并重。教改的成功，有赖于教师的积极参与。多年来，笔者一直承担外科护理学的教学任务，长期探讨课堂教学的问题，对课堂教学设计的做法做了一定的探索。 　　 　　一、课堂教学前静态的教学准备 　　 　　(一)根据教学目的和教学目标要求，在课堂教学中运用学习理论作为指导思想 　　外科护理学的教学目的是使学习者能领会和掌握护理的基本理论、基本知识和基本技能，根据服务对象的生理、心理、社会、文化等方面的特征运用护理程序的方法，提供个体化的整体护理，并配合医生完成各种抢救和治疗工作。为了达到教学目的，使学习者在学习后达到知识目标、能力目标、思想目标的要求，根据教学要求具体分析，有针对性地选择一种学习理论来指导课堂教学的实施，帮助教育者更好地观察、分析教和学的过程，有效地解决教学工作中的问题，最终达到教育目标。例如，1.行为主义学习理论主要注重设置行为目标，帮助学生的行为能按照预期的方向发生行为改变，可在“休克病人的护理”教学中运用。2.认知主义学习理论主要注重以帮助学生改变现有的心理认知结构来改变学习，可在“手术病人的健康指导”中运用。3，社会学习理论主要注重运用示范法、角色扮演等方法，帮助学生通过观察他人的行为进行学习，可在“心肺复苏”、“病历讨论”中运用。4.人本主义学习理论强调以“学习者为中心”，主要通过小组学习等方式，关注学生的学习需要和内在的学习动机，注重社会因素对学习积极性的影响，可在“手术病人的心理护理”中运用。5.合作学习理论强调由学习者而不是教师安排学习，可在“手术病人的护理评估”中运用。6.建构主义学习理论主要通过小组学习，借助他人的帮助，强调自主探究学习和小组协作来获得知识，可在“手术后病人的护理措施”中运用。7.情景学习理论主要注重学生的有效学习团队，通过成员之间的相互学习和自主学习来体现学习的社会性，可在“围手术期病人的护理”中运用。 　　 　　(二)针对不同的教学内容，设计灵活多样的教学方法 　　老师是学习情景的设计者、塑造者。选择教学方法是完成教学任务、达到教学目标的重要途径和有效手段。选择教学方法要注意到课程内容的不同、教学目标的高低、知识的难易、学生的知识基础和接受能力等问题。我们把理论课、校内实验课与临床见习课相结合，采用“讨论式”、“护换角色扮演”、“病例分析式”等教学方法设计教学，能收到良好的效果。教师教学时要选择恰当的教学方法教学，如下表所示： 　　 　　 　　(三)运用灵活多样教学的技术，设定运用灵活多样教案 　　课堂教学设计要确定明确的教学目标，教学目标是课堂教学的出发点和归宿。应用心理学的原理，使学生在“活动学习”、“互动学习”、“情境学习”、“学习方式多元化”中快乐学习。如1.直观教学：应用多媒体教学、实验室示教。2.形象教学：通过模拟情景和学生共同学习，例如，病房环境的模拟、护士身份的模拟、病人的模拟等。3.比较教学：通过比较，使学生更深刻、更明确识记。例如，不同病人护理问题的比较：胃癌病人和胃溃疡病人的比较；相同症状不同变化的比较：对出血病人观察出血程度的比较等。 　　 　　二、注重课堂教学中动态的组织运作 　　 　　(一)充分准备课堂视听的教具 　　根据教学需要，准备多媒体课件、操作教学的用物、病例讨论的病历、教学模具、教学录像、幻灯、影碟等。在多媒体教室上课时准备课件；在小组讨论时准备教学模型；在“心肺复苏”学习时，准备“复苏人”；在“围手术期病人护理”时，准备了模拟手术室等。只有充分准备课堂视听的教具，才能保证学习质量。 　　 　　(二)注重课堂的态度问题 　　态度制约着学生的学习效率，帮助和引导学生保持积极的态度就必须走进学生的情感世界。 　　老师方面：教育学生首先要注意到个人价值发展的问题，充分挖掘学生的潜力，注重“教书育人”的理念，使学生的思想素质、职业素质、心理素质得到提高。老师要站在学生的“同感心”角度来对待学生，与学生建立良好的师生关系，帮助学生及时克服情感态度方面的困难，培养积极的感情，克服消极情绪，并积极培养学生浓厚的学习兴趣