先学后教,当堂训练模式下语文课堂教学实践和探索.docVIP

先学后教,当堂训练模式下语文课堂教学实践和探索 　　【摘 要】新课程改革的核心是实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，而学生的学习方式很大程度上是取决于教师的教学方式。所以，教师必须更新观念，不断改进自己的教学方式，构建有效的课堂教学模式，由此触发学生学习方式的改变，加强学习能力的培养。 　　【关键词】先学后教；当堂训练；语文教学；实践探索 　　“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，也是洋思人教学致胜的法宝。在语文课堂教学上运用这一模式不仅符合新课改积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，更体现了“学生是学习主体”，“教师的责任不在教，而是在教会学生学”的全新教学理念，使语文课堂教学改变为“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”。 　　一、模式的操作步骤（以《水调歌头·明月几时有》（苏轼）为例） 　　苏轼的《水调歌头·明月几时有》是一首中秋望月怀人之作。根据文本内容，结合本单元的教学目标，笔者把鉴赏这首词的思想内容和表现手法作为本课教学的重要目标，并设计了“先学后教，当堂训练”的课堂教学步骤如下： 　　（一）辅助环节 　　1.课前小练，激活兴趣。 　　（设计意图：通过检查宋词及苏轼的有关文学常识以温故知新，激活兴趣，导入新课） 　　2.显示学习目标。 　　①理解“望月怀人”的含义，体会词中蕴含的思想感情。 　　②鉴赏词中运用的表现手法。