初中语文现当代文学作品研读及教学-贵阳市第十六中学.ppt

初中语文现当代文学作品研读及教学研究 说在前面的话： 自20世纪90年代以来，我国的基础教育展开了新一轮的课程改革，中小学语文教学的理念、性质，乃至目标内容和要求都发生了重大变化。对中小学语文教师的素质要求也发生了极大的转变。 今年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）实施的年份，同时，语文课程改革也走过了十余年。如何在纲要精神的指导下，深化语文教学改革，是我们需要深思的问题。 《纲要》的相关表述 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。 教育观念相对落后 内容方法比较陈旧 中小学生课业负担过重 素质教育推进困难 …… 《纲要》中对于基础教育的要求 “坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题” “坚持德育为先” “坚持能力为重” “坚持全面发展” 作为第一线的教师，我们该如何完成这四个坚持，又如何在语文教学中全面提升学生的素质，是摆在我们面前最重要的问题。 因此，提高自己的教学水平，丰富自己的教学知识，就应该成为每一位教师的自觉追求。 实际上，关于中学语文改革的争论很多，似乎大家都在抱怨，大家都有话要说。但是，建设性、可行性的意见在现实当中却又往往得不到重视。面对这样的一个矛盾，作为一线的教师，应该抱持一种心态： 语文教学的基本规律不能背离，同时，要从实际出发，在加强人文性的基础上，还是要注意工具性的运用。 中学语文改革的当代意识 近些年来，中学语文教材改革引来很多争议，并数次成为焦点。金庸《天龙八部》、王度庐《卧虎藏龙》部分章节于2004年入选人教版全日制普通高中语文课本（必修），与之相对应的是，鲁迅、朱自清等名家的经典名作在各地课改后的教材中悄然淡出。甚至有人认为像诸葛亮《出师表》这样的作品因为蕴含有“愚忠”思想而应当撤出语文教材。 这样的一种现状，显然受到了思想多元化的影响。 一方面，近年来文学界关于经典的讨论重新唤起了大家对于经典的传承与传播的重视，而这讨论的一个基本出发点就是对于现在的中学生正在远离经典的忧思。 另一方面，出版界、读书界的“武侠热”、青春文学热“等又强烈地吸引了广大的青少年。 作为一名文学教师，我个人认为中学生不应该远离那些影响了人类文明进程的经典。 美国教育界早就规定了中学生必读的人文科学经典书目。我国也曾有过相应的规定，但在实际的推行过程中，效果却不明显。这也许与应试教育以及随之而来的叛逆情绪有关。当然也与网络的日渐普及带来的阅读兴趣的转变有关系。 问题还在于：有的中学生是真的去努力接近经典、阅读经典，却发现自己与经典之间存在隔膜。 这究竟是因为经典已经失去了永恒的魅力，还是我们的教师对于经典的解读太过教条化、简单化了？ 当然，我们也不能回避阅读者的个性与经典之间所存在的无法通融的矛盾。 因为，连许多文学大师也是不喜欢经典的。例如，托尔斯泰就不喜欢莎士比亚的作品，因为其中充满了血腥。而黑格尔同样也不喜欢孔子，在他看来，孔子的学说只是一些普通的做人道理，没有什么哲学内涵。 所以，解决问题的方法，也许只有指导学生去寻找适合自我个性的经典。 但是，经典的阅读在中学语文教学中是绝对不能被替代的。因此，教师的引导作用就显得尤为重要。 关于阅读教学的方式 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于阅读要求作了如此规定：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。” “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间、提高阅读质量。” 对研究性阅读的提倡 研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。而研究性阅读，顾名思义就是通过阅读，收集相关文献资料作研究性质的真实阅读，通过亲身实践获得特定的成果，并在成果构建过程中提高语文素养的学习形式,它具有开放性和挑战性等特