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初探多媒体技术和行为导向教学法结合运用 　　摘 要：多媒体网络技术运用于教学中是现代英语教学的一种新模式，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位学生和老师。将多媒体技术和行为导向教学法结合运用是一种新的尝试。在教学过程中，两者结合的模式使学生在“做中学”的自主学习过程变得生动、形象而直观。它强调教师的组织引导作用，对培养学生的多种能力起到重要作用。 　　关键词：多媒体技术；行为导向教学法；结合运用；能力 　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1812-2485（2011）09-042-02 　　 　　现代教育理论要求教育具有个性化，并强调能力和素质的培养。多媒体和网络技术的高速发展，给学生提供了众多的信息。作为一种工具，计算机多媒体技术在课堂教学中日益突显其优势，它以信息大，趣味多和高效率等优越性不断渗入教学中。可以说，多媒??技术已成为现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。而行为导向教学法的核心是能力培养，注重合作学习和重视过程性评价。将多媒体技术与行为导向教学法结合运用于英语教学，将改变传统的黑板、粉笔加教材的单一教学模式，使教学更加个性化、多样化。 　　1 行为导向教学法的定义及理论基础 　　行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮，它是建立在行为主义理论基础上的学习模式。是以学生为中心以培养学生的行为能力为目标并在教师的指导下，通过多种活动形式，使学生主动地用脑、心、手、口进行学习的教学方法。它不同于传统的教学方法，具有以学生为中心而教师是学习活动的引导者和组织者的特点。 　　行为导向教学法强调通过合作学习的方式达到“做中学”的目的。现代认知心理学把人的认知过程定义为人脑的信息加工的过程。美国著名的教育家杜威提出了在“做中学”的教学方法。他强调教育不是未来生活的预备，而是现实生活的过程。教育应该不断发展儿童的个人能力，并且认为一个人无论学习的对象是什么，最好是从“做”中学习。 　　2 多媒体技术在英语行为导向教学中的实践运用 　　2.1 多媒体运用于教学中的理论依据 　　多媒体及网络教学的应用主要是基于西方流行的建构主义学习理论（Constructivism Learning Theory）。是由瑞士著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget）提出的，强调学习者利用主观认识积极建构新的知识体系，并在与周围环境的相互作用中使自身认知结构得到发展。认为认知不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激与内部心理过程相互作用的结果。认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的。根据此理论，在学习过程中，学习者对英语建构自己的理解，学生是教学过程的主体和知识的主动建构者，而教师是教学过程的组织者和学生构建知识体系的帮助者。 　　因此，多媒体及网络应用于英语教学是在一定的多媒体学习环境下，将“新”的学习内容与“旧”的学习内容相联系，使得知识体系得以发展的过程。 　　2.2 英语教学中多媒体技术与行为导向法结合运用的优势 　　在以往旧的教学模式下，长期保持着一种“教师―黑板―粉笔”的讲授型的教学模式。这种机械的教学方式，使得学生的积极性不高，甚至厌恶英语的学习。而在多媒体网络的环境下，由教师主持引导下学生变成了主体位置。通过合理的教学活动的安排，体现的是一种以“学生为中心”，老师为辅导者的模式，能很好的实现学生“做中学”的目的。 　　行为导向教学法强调的是创造一个学习环境，以学生为活动主体，注重合作学习和关键能力的培养，通过多种活动形式使学生主动的进行学习。而多媒体技术的运用恰恰能实现这一目标。网络提供了有效的学习语言和使用语言的平台，它让学生之间的学习合作更加紧密，学生可以通过多媒体教学软件形成一个互动的、合作的学习环境。学生可以在课堂中进行多种角色互换，和其他的同学共同完成一个学习项目。可以通过声音、图像、文字、动画的一体化界面刺激学生的感官，使得学生的自主学习过程变得生动而形象，从而提高了学生的兴趣和学习效率。 　　外语课本来就是一门技能训练课，需要一个有效的语言学习和交流的环境。课堂上的语言训练往往是在一个模拟的情景中进行。而在多媒体网络的平台上，学生可以自己点播英语电影，电视英语节目甚至用自己创作的动画Flash来完成学习项目。这为学生的自主学习和主动获取英语信息提供了实践的机会，有利于巩固学生的语言知识提高交际能力。 　　2.3 多媒体与行为导向法结合的重点 　　2.3.1 教学过程强调教师的组织引导作用。在行为导向教学法的指导下，学生在课堂的学习过程中，教师要组织好课堂活动，安排好小组成员。教师必须根据课文和光盘内容组织学生的语言活动，并根据学生反馈回来的信息随时调整好课堂的节奏，觉察学生的问题并给予回答和帮助。只有这样，学生才能