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* * * * * * 培训作品：我的成果 桦甸市第二实验小学 范兴财 目录导航： 教学设计 教学流程课件 教学实施方案 作品出色地方 教学反思 敬请指教 学生评估表 桦甸市第二实验小学 范兴财 培训作品： 《百分数的意义和写法》教学设计 教学内容：人教课标实验教材十一册 P.77-79 教学目标 1．从生活实际出发感知和理解百分数 教学准备 1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。2．教师制作多媒体课件。 教学形式：的意义；2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。 教学重点：百分数意义的理解 教学难点：百分数与分数在意义上的区别 一、信息发布，感知百分数 （一）教师发布信息 以声音、图片、文字结合的方式，出示下列信息（见课件）谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%?? 这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数） （二）学生发布信息 师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的：请说来听听。 信息交流分两步进行， 1．分小组交流。 2．每组推荐一人在班上交流。 （三）小结 同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。 二、质疑问难，明确学习目标 师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问:同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？ 此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等） 当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗?(板书:百分数与分数有什么不同?) 师:好!我们一道带着这些问题学习教材P.104-105。看能否从书中找到这些问题的答案。 三、自学释疑，达成共识 （一）学生自学（课件出示要解决的问题）（二）分小组交流自学情况 师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。 教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。 （三）师生释疑、解难 1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。 提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？ 汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。 2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。） 人们为什么喜欢百分数？ 引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。 关于百分数的意义 引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。 四、检查学习，加深理解 （一）画一画，说一说 （给每个同学发一张把大正方形平均分成100个小方格的卡片） 1．给小方格涂上颜色（要求：一格一格地涂） 2．在涂的过程中，教师突然叫停，抽学生用百分数说一说自己的完成情况。 3．用百分数表示已经涂了大正方形的（）%，没有涂的是大正方形的（）%。 （二）写一写，读一读 1．课件出示10个百分数，比一比谁写的又对又快五、学以致用，深化理解 五、学以致用，深化理解 （一）读信息，谈想法 1．回到课前发布的信息（再出示课件1），谈谈自己对这些信息理解。 2．解读信息，谈感想。 （二）展望北京2008 资源应用说明： 多媒体展示学生作品 电脑投影仪演示课件 返回 教学实施计划 小组合作、自主探究、教师引导。 教学管理 检查电脑、多媒体、投影仪 教学实施准备 学生自主探索 学生技能要求 多媒体展示课件 软件环境 投影仪 手触屏 技术设备 投影教室 教学环境 50 学生人数 电教室 上课地点 11月10日 上课时间 返回 教学反思： 《设计》以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。 教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。 学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同