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中国会计职业教育模式和双师制职业教育模式 　　摘 要：在经济全球化的背景下，各种经济形态都面临产业结构化升级、人口结构老龄化和就业压力增大，促使会计职业教育面临这新的挑战和新的机遇。培养双师型人才是改革当中的一个关键点。本文引用德国“双元制”教育的特点，结合外国职业教育模式，阐述我国会计职业教育的新型发展路线。 　　关键词：会计职业教育模式 “双元制”教学模式 “双师型”教育团队 　　我国的职业教育发展面临着模式改革和教育政策新选择的关键点。形成改革和选择有两个因素：1. 全球化背景下国际竞争优势和产业结构优化升级。科学技术在进步，新的技术的产生和投入使用，产生了更多的新型技术工种。这就对各种职业工人提出了更高的技术要求。2. 人口结构变化和就业压力。人口老龄化预期加大和失业率的提高同时增加了职业就业压力 　　在双重压力下，更加迫切地要求提高竞争力。作为职业工种中的一员，当前的会计职业教育还有一定的薄弱环节，面对这些薄弱环节，需要进行的模式调整有一下几个突出环节： 　　一、会计职业人才培养要求未能达到 　　高等职业教育在会计人才培养体系中有形式而缺乏实质，即使有再高的证书通过率，能反映到实际工作中的职业能力仍然缺乏，毕业生解决实际问题的能力还是不高，没有达到实际要求。 　　二、课程设置与职业资格证书教育缺乏一致性和动态性 　　在众多的职业院校当中，按照职业岗位或职业岗位群的需要设置专业的职业学校并不多，与社会实际需求的程度相距甚远；在技术应用能力培养方面下的功夫很少，以“压缩饼干”的形式开展教育教学工作，可以说走的是职业教育模式的老路。 　　三、考评机制没有与职业资格认证融合 　　高等职业教育由教育部门和高等职业院校负责考评和实施，而职业资格证书制度则由劳动和社会保障部门或行业协会组织实施。 　　德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被人们称为德国职业教育的秘密武器。教育与生产紧密结合。双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”。20世纪80年代初期，中德双方签约在我国进行德国“双元制”模式的试验试点。 　　“双元制”职业学院的教育教学质量和学生质量之所以得到企业和社会认可，就在于有一支德才兼备的“双师型”教师队伍。这些教师们不仅拥有高学历，拥有丰富的专业知识，他们还具备良好的实践技能素质，在社会上很受欢迎，在企业中备受尊敬。原因就在于他们在汲取书本知识的同时，没有忘记同步地提高自己的专业技能和研究能力，始终保持着自己的知识技能与社会生产力的发展同步更新，与时俱进。我国大力发展职业教育，不能简单地照搬发达国家职业教育的做法，必须坚持走有中国特色的职业教育发展之路。目前的培养双师型教育团队的计划中，借鉴德国“双元制”培养师资的经验，通过多种渠道充实和提高“双师型”教师队伍。 　　四、会计职业教育的双师型教师团队可以表现在以下几个方面： 　　（一）建立会计职业教育培训利益相关者之间的社会伙伴关系和政策协调机制 　　逐渐将会计职业教育模式由“供给导向型”转变为“需求导向型”，其中要做到同时提高用人单位的需求和人才个人的培训需要对培训机构的影响力，在政府的领导下，建立一个为这些利益相关者在培训和就业方面的有效对话和伙伴关系服务的制度框架。加强会计职业教育与经济、行业、企业的联系，例如与各种财会、税务软件开发商合作举办培训；与相关部门合作开展各类技能竞赛；与其他教育机构合作办学等方式。 　　推行校企合作、工学结合的培养模式，这种体制与机制有其完善的法律与政策体系作为支撑。主要发达国家均有行之有效的职业教育校企合作、工学结合的体制与机制。另外，职业教育集团化办学也是一条适合会计职业教育发展的科学路线。 　　（二）重新定位会计职业教育，与教育主流相结合 　　职业教育作为一种教育类型，应成为国家教育体系的有机组成部分，而不能把它与学术性的主流教育体系相分离，视为学习成绩差的学生们的惟一选择，这种歧视或蔑视的问题将会继续对接受职业教育的学生产生影响。通过重新定位会计职业教育这一变革，使会计职业教育与财经类学术性主流教育有机地结合，在会计人才培养上发挥更重要的作用。 　　从双元制理解构建结合职业资格认证的会计职业教育模式 　　（三）会计职业教育模式与职业资格认证相结合的培养目标 　　会计职业资格是会计行业人才市场准入和发展的标准，很大程度上决定了会计教育的取向。高等职业教育会计专业毕业生应具备的知识与能力包括：1.基础知识和基本技能，包括语言沟通、计算机网络、经济法律以及职业道德等；2.专业知识和专业技能，包括会计专业知识和技能、相关财务应用软件等；3.管理知识和管理技能，包括组织协调能力、分析决策能力等；4.创新能力和自学能力等。 　　（四）会计职业教育模式与职业资格认证相结合的教