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会计专业校中所校企合作人才培养模式建设实践和思考 　　【摘 要】以广西工商职业技术学院为例，阐述会计专业开展“校中所”校企合作的必要性，针对“校中所”校企合作人才培养模式的实践进行思考，分析“校中所”校企合作人才培养模式建设中存在的困难并提出改进的建议。 　　【关键词】会计专业 校中所 校企合作 人才培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）07C-0080-03 　　目前，各地高职院校在“校中厂”、“厂中校”校企合作人才培养方面进行了大量的探索，也取得了很大的成效，同时也证明了职业院校与企业协同完成高职的人才培养，是实现职业教育培养目标的必由之路。然而，近年来虽然工科专业在“校中厂”、“厂中校”校企合作人才培养模式的探索和实践方面做得较好，但经管类专业特别是会计专业在这方面的有效探索较少，相比工科专业而言存在较大的困难。近几年，广西工商职业技术学院在会计专业进行了“校中所”校企合作人才培养模式的探索。所谓“校中所”人才培养模式，就是将企业搬进校园，在校园中建立企业的工作站点，从而实现产教结合。“校中所”模式下，会计师事务所、记账公司或商务公司等企业与学校签订协议，将下设的分支机构移植到校园内，学校提供场地、服务和管理。其功能就是将会计师事务所、记账公司或商务公司的业务搬进校园，通过实施企业的管理和业务的全过程来培养学生的职业素质、职业能力，从而实现人才培养的目的。本文试以广西工商职业技术学院为例，阐述会计专业开展“校中所”校企合作的必要性，针对“校中所”校企合作人才培养模式的实践进行思考，分析“校中所”校企合作人才培养模式建设中存在的困难并提出改进的建议。 　　一、构建会计专业“校中所”校企合作人才培养模式的必要性 　　近年来，由于会计职业的稳定性、较强的可持续性及较大的职业生涯发展空间，吸引了大量的生源报考会计专业，各高职院校的会计专业的学生都趋于暴涨。生源的暴涨也带来的会计专业就业人数的激增，毕业生的质量就成为企业招聘会计人才的首要关注的问题，大部分企业在招聘会计人员时要求具有实际工作经验。如何提高毕业生的职业素质和职业能力也成为高职院校重点建设的任务之一。课程体系和实训体系的构建是人才培养模式的两大主线，实训体系中重要的一环――实训基地建设是实现人才培养目标的重要保障。高职院校近几年来在实训基地建设方面地行了大量的探索，形成了各种形式的人才培养模式，校企合作，工学结合等模式是目前流行的模式。职业院校积极与企业签订协议，建立校外实习基地的合作关系，制定“2+1”顶岗实习人才培养模式，力图提高学生的动手能力，以实现零距离就业。但会计专业具有其特有的性质。对于企业来说，企业的财务方面的信息是企业的重要的商业秘密，企业从保密角度和商业竞争等方面的考虑，其财务部门一般都不愿意接收会计专业的实习生。即使是已经与学校签订协议的合作企业也不会让实习学生参与到具体业务中去，致使实习的学生在企业中不能接触具体业务。同时，企业财务部门岗位少、人员少的特点也限制了会计部门不能成批地容纳会计专业学生到企业开展会计认知实习和顶岗实习，导致校外顶岗实习流于形式而难以达到校外顶岗实习的目的。而传统的校内实训主要是以学生利用计算机软件模拟企业的真实账或模拟手工做账的业务来完成实训任务以达到实训目的，但这种模拟的过程与企业的实际业务还是有脱节，学生毕业后到企业仍然需要进行培训才能上岗，难以实现零距离就业。因此，将企业搬进校园，由企业带来真实业务并由企业员工担任指导教师，学生从学生身份转化成企业职工身份的真账实做型“校中企”实训基地模式的建立就有着重要的意义。 　　目前，将企业的财务部搬进学校并不现实，且岗位也不能满足学生实习的要求，最佳的方案就是引进财务公司或会计师事务所，既能解决岗位少的缺陷，又能解决业务单一的不足。 　　一是可以解决会计专业学生顶岗实习过程中岗位单一、实习内容受限；单位容量小、地点分散的问题。对于会计专业开展顶岗实习难度大是各职业院校都是有共识的，主要体现在实习企业能接纳的人数少，不能形成批量实习的规模；实习岗位单一，内容受限，不能完全满足学生的学习内容全面实习的要求。“校中所”引进几十家甚至几百家企业的真实账务，学生负责一家或几家企业的业务，从报税环节开始完成企业会计处理的全过程，既解决了顶岗实习过程中岗位单一、受限的问题，又解决了容量小、地点分散的难题。 　　二是对校内实训室和校外实训基地的补充，不仅丰富了校内会计实训室的形式，完善了校内会计实训室的功能，解决了校内会计专业实践教学与企业实际工作脱节的问题，而且弥补了校外会计实训基地教学功能不足的缺陷。在会计专业的校内实习实训中，“校中所”实训基地为教师和学生提供了全真的会计账务训练，营造出企业职业氛围和企业文