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化学课堂自主和合作教学模式浅探 　　文章编号:1008-0546(2010)09-0005-05中图分类号:G632.41文献标识码:B 　　doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.09.002 　　 　　新一轮基础教育课程改革正在全国中小学如火如荼地进行,新理论、新观念、新思维、新方法、课堂新模式应运而生,可谓百花齐放、百家争鸣。实现新课程的改革和创新,必须结合实际,确立“以学生发展为本”的现代教育理念,立足于优化学习方式,积极探索课堂教学的新模式。课堂改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。改革课堂教学的关键就是要促进教师角色转变与更新教学观念,基本途径就是要深入探索有利于培养学生自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力的教育教学模式、优化教学过程。本人在教学实践中通过研究和探索,逐步形成了“自主与合作”化学课堂教学模式,现不揣成陋,介绍一二,以期抛砖引玉。 　　“自主与合作”化学课堂教学模式,主要以四种课型:即自主课、展示课、训练课、反思课,开展教学活动;以四张单子,保证师生之间的互动联系,四张单子分别是:活动单、联系单、展示单、反思单。 　　课堂的基本流程为:自主课→展示课→训练课(反思课穿插于其中)。自主课用于学生自主学习,适时组织合作探究;展示课用于学生对自主课成果进行展示,学生在点评、质疑、合作探究和老师的点拨中提升;训练课御用及时检验学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解和掌握情况;反思课则是让学生对相关知识进行整理、归纳、反思、巩固。 　　“自主与合作”化学课堂教学模式的推进是一项系统工程,需要活动单的制作、从小组建设、合作探究、建立合理的评价机制等方面加强研究和管理,以利于学生培养自主学习能力和合作探究能力,提升学生的科学素养和终生发展能力。 　　一、精制“活动单”,引领学生高效学习 　　“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是学生开展自主学习的载体,是教师围绕一个主题,依据课标、教学要求、教材以及学生的身心发展规律、认知发展规律、思维发展规律,创设赋予生命关怀的关联性、递进性的系列活动方案,尽可能体现新课标的三维目标,坚持生成性、系统性、操作性和探究性原则,活动方案的设计中,把握好资源策略、思维策略和活动策略。以活动策略为例,为了保证活动的有效性,活动的落点必须坚实,有利于展示;从知识层面看,落点应该是学科的核心知识、可再生知识;从能力的层面看,落点应该是学科的思想方法、解决问题的思路和方法、解决问题的关键,理论论据等。以《有机合成(第2课时)――有机合成路线的设计与评价》为例,活动单制作如下: 　　第四节有机合成 (第2课时) 　　――有机合成路线的设计与评价 　　【学习目标】 　　1.掌握有机物合成的常见分析方法。 　　2.学会设计和选择合理的有机合成途径。 　　活动一:学会应用合成分析法设计有机合成路线 　　合成反应流程图表示方法示例如下: 　　1.认识“正向合成法” 　　此法采用正向思维方法,从已知原料入手,找出合成所需要的直接或间接的中间产物,逐步推向目标合成有机物,其思维程序是:原料中间产物产品。 　　(1)由合成CH3CH2COOH(无机试剂任选),画出合成反应流程图。 　　(2)例:已知 　　试写出下图中A→F各物质的结构简式 　　2.初步认识“逆合成分析法” 　　此法采用逆向思维方法,从目标合成有机物的组成、结构、性质入手,找出合成所需的直接或间接的中间产物,逐步推向已知原料,其思维程序是:产品→中间产物→原料。 　　(1)以乙烯为初始原料,无机试剂自选,合成二乙酸乙二酯,画出合成反应流程图。 　　(2)由CH3CH2CH2OH合成丙三醇(无机试剂任选),画出合成反应流程图。 　　已知:CH2=CH-CH3+Cl2CH2=CH-CH2Cl +HCl 　　活动二:学会对有机合成的路线进行科学的评价 　　1. 乙醛有三种工业制法: 　　①最早是用粮食发酵制取乙醇,再将乙醇氧化制乙醛。 　　2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O 　　②后来采用乙炔水化法,产率和产品纯度高。 　　CH=CH+H2OCH3CHO 　　③现在采用乙烯直接氧化法,产率和产品纯度高。 　　2CH2=CH2+O22CH3CHO 　　请你说说①②两种方法被淘汰的原因是什么? 　　2.以2-氯丁烷为原料合成2,3-二氯丁烷,某同学设计了下列两种途径: 　　①在光照条件下,将2-氯丁烷直接与氯气发生取代反应。 　　②将2-氯丁烷在NaOH的醇溶液中发生消去反应,再与氯气发生加成反应。 　　你认为哪一种途径更合理?为什么另一条途径不合理? 　　3.丁烯二酸(HOOCCH=