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会计学专业学生创新创业教育和实践研究 　　【摘 要】创新创业教育是现代高等教育创新发展的必然趋势。本文结合会计学专业创新创业教育内容，就如何完善创新创业教育教育体系、实践体系建设等问题进行探究，旨在寻求努力培养和提高学生的创新创业能力之良策。 　　【关键词】会计学专业；创新创业教育；实践 　　当前，我国高等会计教育快速发展，会计学专业招生规模急剧膨胀，但该专业的毕业生就业压力却日益严峻，这凸显出会计学专业人才培养可能存在许多不适应的环节。众所周知，知识经济时代，社会对创新型人才的渴求以及对高校科技成果的关注使高校重视创新创业教育成为一种必然。《国家中长期人才发展规划纲要》（2010-2020）和党的十八大报告对创新创业人才培养问题进行了详细规划和指导，这体现了创新性人才对国家和民族发展具有重要战略意义。本文拟从高校会计学专业创新创业教育内容出发，就完善构建会计学专业学生创新创业教育教育体系、实践体系等问题进行浅探，以努力寻求培养和提高大学生的创新创业能力的相关对策。 　　一、会计学专业创新创业教育的内容 　　创新创业教育本质上是一种素质教育，主要特点是实践性与主体性，即以学生为主体，充分发挥其主观能动性，注重会计实践教学特点，在通过掌握会计基本技能和体验的基础上，使学生获得创新创业的感性认识与经验积累。因此，会计学专业创新创业教育的核心内容可界定为： 以培养具有创业基本素质和开创性个性会计人才为目标，以培育学生的创新意识、创业精神、创新创业能力为主的教育手段，训练学生基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质会计人才。 　　二、会计学专业创新创业教育体系的完善 　　（一）重构创新创业教育理念与思路 　　教育理念是教学目标、教学内容、教学方法、教学效果的综合体，是培养专业人才的总方法。会计工作实际上集战略管理、业务协调、文化营销与风险控制于一体的系统性控制活动，适应此岗位的人员应具备一定创新意识与创业精神，才会将会计工作做“通”和做“活”，让企业融资有行、投资有方和经营有道。为此，高校应将创业理念、创业教育纳入会计学专业人才培养体系之中，将创业精神融入学生的人格培养之中。重构创新创业教育理念就是有效地将会计专业教育理念要与创新创业教育理念融为一体，将创业思想整合到大学的课程之中，促进教学模式、教学态度和教学方法的改变；突破课堂教学的局限，增加实践性强的教育课程，在实践教学中培养学生的创新能力，激发学习兴趣。具体思路：一是高校会计学专业在本着“厚基础、重实践、强能力、突特色”的原则上修订培养方案，构建课内外“创新创业教育”课程体系，如开设全校性的创业教育内容的选修课课程《大学创业指导》（确定2个学分）和必修课《创新与创业管理》确定2个学分）课程。二是结合会计学专业教育和创新教育，在一定的理论教学的同时，增加实践教学在培养方案中的学时比例，依托高校现有的实践教学基地去完成较多学时的实践性教学（确定为1个学分）。三是在统筹课内外计划的基础上，建立第二课堂，如通过组织相关科技创新活动、创新和科研型活动等来完善人才培养方案，并确定相应学分认定办法，让学生进一步激发自主创新创业的积极性。 　　（二）建立创新创业教育专职管理机构 　　早在2010年5月，教育部高等教育司在相关文件中就提到要成立“教育部高等学校创新创业教育指导委员会”。而笔者认为，高校要把创新创业教育落实到实处，就必须要专门成立相关机构，配置专门人员来办好此项人才培养工程。目前除上规模的部属院校已有效开展此项工作外，其他一般普通本科院校基于节省高校运行成本角度考虑，许多专业的创新创业教育活动流于形式，普遍存在“踢皮球”现象。当然会计学专业不例外，具体表现有些高校就要求教务处、科研处、学工处、团委、就业等部门每年出台一些文件，要求会计教学单位投入创新创业教育实践活动中，如要求会计学专业学生选修创新创业课程（ 多为选修课程）， 参与学工部门组织的相关创新创业项目比赛活动，而科研部门与就业部门就是开展一些象征性评审与指导活动。这种分散式的教育管理活动只能永远将创新创业教育工程停留在操作层面和技能层面上，缺乏专业相关性、系统性。因此，高校会计学专业要推进创新创业教育工作，首要基础是高校独立设置创新创业教育专职机构，然后结合会计学专业特点开展创新创业教育课程，架构与会计学专业相关的创新创业基地，指导学生参与创新创业教育理论研究等教学环节。只有做到明确分工，切实加大人员、场地、经费投入，才有可能将会计学专业的创新创业教育工作日常化、制度化、规范化、长效化。 　　（三）建立和稳定创新创业教育师资队伍 　　创新创业教育的关键是师资队伍建设。首先，高校可向全社会公开纳贤，组建一支专兼结合、相对稳定的创新创业教育师资队伍，保障高校具备创新创业的师资。当然不同的高校