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二次函数解析式求法复习课教学实录和评析 　　1 引言：这是一节校本教研九年级数学复习教学主题教研活动中的研究课，为了更好地体现新课程背景下的复习课教学和这次活动的“以学定教”的主题，我们教研组将重点放在教师正确理解和准确把握复习内容上，突出数学复习的方式方法，重点关注复习课教学学生互动的设计。我对《二次函数解析式求法》这节复习课进行了精心的设计，整节课沿着学生对知识的回忆实例出发，使学生对三种常用解析式和四个特殊形式的解析式有更进一步的认识，让学生通过对实例中的共性和规律的认识和理解，巩固和加深了数学概念，并运用数学概念进行判断和解决数学问题。整节课通过三个环节的教学，较自然地经历了知识的再现和巩固过程，培养了学生对数学学习的思维方式和思维习惯。 　　2 教学片段实录与评析： 　　2.1 知识检对，落实到位 　　师：请同学们观察屏幕上的中考题，分析它们的特点。 　　（学生观察思考同时，教师随机抽查学生的预习作业情况） 　　师：你们的分析结论是什么？ 　　生：都是与二次函数相关的问题，而且都要求出二次函数的解析式。 　　师：我们这节课就是安排了二次函数解析式的求法内容，根据同学们的预习作业反馈，大家对主要的三种常用形式：一般式、顶点式、交点式，以及特殊情况都能准确写出他们的对应解析式了，但有部分同学对思考的问题的回答不够具体或周密，现在我们开始一起再分析思考的问题。 　　[评析]：教师在预习作业的检查时段，配与中考题目的“观察与分析”，时间紧凑，同时也非常自然明确复习主体。 　　师：思考（1）在什么情况下设一般式、顶点式、交点式求二次函数解析式较合适？ 　　生1：当抛物线经过的三点都能已知时，可选用一般式，要待定三个数；当已知抛物线顶点及其中一点坐标时，应选用顶点式，这样只需待定一个二次项系数；当已知抛物线与轴的两个交点坐标及它经过的另一个点时，可选用交点式，也只需要待定一个二次项系数。 　　师：说得好！真棒！（学生们主动鼓掌） 　　师：思考（2）下面特殊情形的抛物线解析式你觉得怎么设较好？它们特殊在哪里？ 　　生2：第一个特殊在：顶点在原点，所以设解析式为：y=ax2；第二个特殊在：顶点在y轴上，也相当于把第一个上下平移，所以解析式设为y=ax2+h；第三个特殊在：经过原点，所以解析式可以设为：y=ax2+bx；第四个特殊在：顶点在x轴上，所以解析式可以设为：y=a（x-x1）2。 　　师：分析得透彻！其实第三个我们还可以有一个途径理解，思考一下。 　　生3：从交点式角度理解，还可以设解析式为：y=ax（x-x1）。（教师向他竖大拇指） 　　[评析]：在学生已经完成的基础上，强调由学生自己再总结概括出预设的思考问题，使学生可更好的理解知识的本质内涵。 　　2.2 作业评析，检漏提高 　　师：刚才我们对相关知识进行了再综合和巩固，下面我们继续对预习作业进行评析，对比我们的解题思路，完善我们的思维过程，丰富我们的解题思想。下面我们先评析例1： 　　（预习思考问题：你的方法选择和你选择的理由？） 　　生1：我分别用了两种方法：（1）一般式，因为有一个坐标为（0，3），所以，常数C=3，（2）交点式，因为有两个坐标的纵坐标为0。解得解析式为：y=-x2+2x+3 　　生2：其实，还可以用顶点式，因为表格中有四个坐标的纵坐标分别相等，而且到过点的直线的距离都分别一样，所以，可以肯定就是这抛物线的顶点。 　　师：热烈的掌声送给他们！这是函数的“表格法”表达形式与解析式的转化，关键在于取点，选择的点不同，用的方法就不同。留一分钟时间给大家再完善。 　　师：继续评析例2：通过例1的分析与总结，对于例2，我们是否同样可以用三种方式分别求解析式呢？有多少同学三种方式都尝试了，而且确定都可以的？（有几位同学举手示意）。根据情况，我们先用两分钟时间来再思考和补充。 　　（预习思考问题：你能从图象中获取哪些有用信息，能帮助你来求解问题？） 　　生3：根据图象的信息，我认为用交点式或一般式是最直接的。用顶点式反而难处理纵坐标。 　　师：本例是函数的“图像法”与解析式转化，关键是在图象中正确读取点的信息，然后根据情况选用方法。全体结果与例1相同。 　　[评析]：根据题目的不同安排和设计，在题后预留有针对性的思考问题，除了能让学生全面和准确把握知识点，同时更能让学生的把握解题的关键点。在先完成预习作业的基础上，课堂上让学生述说解自己对题目的理解与解题方法匹配，不仅能提高课堂效率，而且使学生不断建立对于数学的自信。 　　师：例3，它基于我们书本例题的思想，要自己构建平面直角坐标系，但又高于书本；我们先确定结果： 。接下来，我们先请一位同学到黑板上来画图展示他的思考，如果你发现跟他的不同，请你也到黑板上