实地调查-学习元.PPT

调研中反映出的主要问题(1) 教育信息化标准与规范问题 教育信息化管理问题（如：信息中心的职责和定位） 教育信息化人员队伍建设问题（如：岗位、职称、待遇、队伍年轻化等） 教育信息化经费问题 调研中反映出的主要问题(2) 数字资源应用推进问题（希望市级资源应用与教研部门共同推进） 信息化支持有效教学、信息化教学模式的突破 教育信息化评价体系 制度问题（旧设备的报废处理） 教育信息化的实际教学应用水平有待提高 中小学教师在教学中应用信息技术主要是作为展示工具和引入教学内容，信息技术对教育教学产生的作用还不显著； 区域信息化资源的统筹和整合尚未形成有效的机制和办法 就区域资源的统筹和整合而言，还没有有效的机制和办法； 教师的信息技术应用技能仍有待提高 信息技术专门人才匮乏，中小学教师普遍缺乏信息技术与课程整合的能力，影响了信息技术在学科教学中的应用。教师信息技术培训的机制和质量保证体系尚未建立； 教育信息化的可持续发展机制尚未形成，资金来源单一 目前经费来自于政府，而企业、社会、民间资本很少。没有建立起有效的机制，以保证信息化建设可持续发展。 问题总结 调研形成的研究报告 《北京市中小学信息化发展规划（2011年～2015年） 》（讨论稿） 《北京市中小学信息化规划研究报告》 《北京市中小学数字校园评估规范研究报告》 《项目调研及专家咨询会纪要》 资源推荐 分组研讨汇报（下4次课程安排） 观察法（1人） 访谈法（1人） 经验总结法（1人） 行动研究法（1人） 实验法（5人） 案例研究法（3人） 基于设计的研究方法（4人） 文献计量法（2人） 分组研讨汇报（下4次课程安排） 常用数据处理软件：Excel、SPSS、Amos、Ucinet、文本分析、数据挖掘、画图软件等。（5人） 思维方法与创新能力（系统思维、复杂性思维、非线性思维、创新能力培养……）（2人） 行动研究 什么是行动研究 行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。 行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。 它是一种理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。 行动研究的特性 1.情境性 2.合作性 3.参与性 4.自我评价 行动研究的适用范围 主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单个教师的行动研究的特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。 协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。 行动研究案例分析 访谈法 访谈法（interview）又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。 按照研究者对访谈结构的控制程度分为三种类型：结构性访谈(或称标准化访谈、封闭式访谈)、半结构性访谈和无结构性访谈(或称开放式访谈)。 根据访谈对象的数量，可以分为集体访谈法和个别访谈法； 根据层次，可以分为常规访谈法和深度访谈法； 根据媒介，可以分为当面访谈法和电话访谈法。 访谈的技巧 （1）谈话要遵循共同的标准程序，避免只凭主观印象，或谈话者和调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈，关键是要准备好谈话计划。 （2）访谈前尽可能收集有关被访者的材料，要分析被访者能否提供有价值的材料；要考虑如何取得被访者的信任和合作。 （3）关于访谈所提问题，要简单明了，易于回答；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；谈话内容要及时记录。 （4）研究者要做好访谈过程中的心理调查，要善于洞察被访者的心理变化。 注意事项 1.在访谈中，调查员要保持中立的态度，不要把自己的意见暗示给被调查者，否则会影响资料的真实性。 2.要把握访谈的方向和主题焦点，防止谈话偏离调查主题，以免影响效率。 3.使用的语言要简明扼要。 4.根据被调查者的特点，灵活掌握问题的提法和口气。 访谈的设计 1．确定访谈的目的和内容 2．确定访谈的对象 3．编制访谈问题 访谈法的优点和缺点 优点：非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，做较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于问题的深入。 缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。另外，无法控制被试受主试的种种影响（如角色特点、表情态度、交往方式等）。所以访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问