体育中考对策和分析 .docVIP

体育中考对策和分析 　　1979年4月全国范围内首先在上海市崇明中学试行体育加试，1992年，原国家教委体卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见》的通知，1998年开始，全面实施体育考试。至此，这场从无到有、从小到大的体育中考改革已走过了二十多年的历程，也得到了广大体育工作者、学生、家长的支持以及社会各方面的积极肯定，中考体育利多弊少已成为一个共识。然而在其发展史上也凸现出一些不可忽视的问题，如考“老三样”，多年不变；考什么、教什么、学什么的应试现象等，严重影响了学生身体、心理的全面发展，演奏着与新课程标理念不协调的节拍。我们要重新审视的中考体育制度，进行改革与完善，这才是最关键的。在全国中小学体育教学指导委员会2005年的工作会议上，教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁明确指出：初中毕业升学考试体育制度千万不能丢，如果丢掉了，学校体育就要大倒退，因此体育中考制度的改革与完善势在必行。 　　 　　一、完善体育中考的管理制度 　　 　　1.拨出体育中考专项资金 　　由于体育中考需要单独组织，涉及场地、器材、监考人员多较大，而目前部分地区中考考试费中没有体育学科考试费，这也是困绕各级教育部门的问题，为了减轻包袱，只能另辟蹊径。因此，作为学生升学考试的一门学科，测试成绩计入学生升学考试总分，测试费用应按升学考试有关规定执行，与文化课科目考试一起收，尽可能将测试所需费用由组织教育部门专门安排，不要向学生收取，确保做好体育中考测试的经济保障工作。 　　 　　2.走出集中统一的框框，步入灵活分散的格局 　　目前，大部分教育部门采用集中县城或分大片统一测试，这样每年考试就是“多数人围着少数人转”的不协调局面，容易造成“意外事故”，不利于学生成绩正常发挥，不利于面向学生、一切为了学生的宗旨的贯彻。为此，必须打破这种统一模式，采取送考到校或就近送考的组织形式，减少以往全县考生上县城进行考试的舟车劳顿之苦，大大减缓了基层学校工作负荷，体现了对学生的人文关怀。加上在本校进行考试，场地熟悉，形成良好的主场优势，学生可以象平时练习一样进行测试，相信学生们会考出较理想成绩。 　　 　　3.加强考场制度管理 　　测试前，要结合本地的实际情况，出台科学、严密、务实的一套制度，对监考人员的严格管理和考场纪律的严格要求。坚决杜绝徇私舞弊、弄虚作假行为，为确保体育考试公正进行，可实行考点设立举报站，校门设立举报箱和“全封闭”考场的规定，除工作人员外，无关人员不得进入考场，由县（市区）教育部门负责组织实施，不允许学校自行测评。 　　 　　4.调整体育中考分值和评分标准 　　按照国家教育部以及各地教育部门的规定，大部分省市体育中考有30分计入中考总分成绩。由于分数的限制，使测试内容安排的灵活度降低，而难以施展。各地结合本地实际，调整为30～50分之间（2006年广州市中考体育按40分记入升学总分），对分值的调整，目的就是为了更有利于学校体育的发展，让更多的人参与体育、关心体育。试想将体育分定为10分，有多少学校给予重视；将体育分定为100分，那又有多少学校重视？两者存在的问题不言自明。对新调整分值的计算，可以在各测试项目进行相应的调整。 　　新课标提出“健康第一”的指导思想，面对全体学生，关注学生个体差异，培养学生终身体育习惯，《标准》中项目评价标准是针对大面积群体而制定的，通过测试，大部分学生可以得到满意的分数。现在各地的中考项目评分标准，基本参照原《国家体育锻炼标准》，由于评分标准过于苛刻、不够科学，原标准很难适应于现标准，有的评分让大多数学生望而却步，许多正常学生长期坚持锻炼，可是还是很难得到自己满意的分数，甚至是零分。这不是与新课改背道而驰吗？为此，各地区教育部门结合本地实际因素，尽可能周全地考虑大部分学生的体能情况，科学、有效地做出相应的调整（降低或升高）。 　　 　　二、继续照顾特殊生 　　 　　学校教育就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何学生，哪怕是有的学生有生理或者心理的残疾。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的对待，甚至冷落。平等地对待每一个学生，可以使他们享受学习的乐趣，激发学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。如四肢残疾的学生，属于社会特殊弱势群体，由于身体的缺陷，给他们的精神带来了沉重的压力，给学习、生活带来了困难，不能享受正常人的快乐，我们要给予更多的关心和支持。又如小胖墩多具有遗传因素，也有社会方方面面造成的后天因素，没有哪一位学生愿意把自己变为一个“肉球”，他们本身就是一个受害者，因此，我们有必要对“特殊生”进行适当地照顾。如因病（慢性病、疾病、突发事故受伤）、身体发育异常（如侏儒