五年制高职教育品牌专业特征和评价维度探讨.docVIP

五年制高职教育品牌专业特征和评价维度探讨 　　一、五年制高职品牌专业的内涵与特征 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》强调高职教育要将提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，是我们正确理解五年制高职品牌专业内涵与特征的重要依据。按此要求，五年制高职品牌专业应该是指经过长期办学积淀形成的，在同一层级学校或同一层级组织管理形式中具有明显优势的，得到社会认可并具有广泛社会需求的，具有核心竞争力和发展活力的专业。品牌专业凸显专业建设的综合实力、办学积淀与社会声誉，社会认同度高，适应经济社会发展需要。相比同类一般专业，其特征有以下几方面： 　　1.品牌专业具有强市场性 　　品牌专业形成的基础和源泉应该是强烈的市场需求与市场的高满意度，强市场性表现在专业与市场需求的高度吻合、课程内容来自市场现实与未来需求、学生素质与市场需求高位适应，具有高就业率等。当今社会科学技术、产业结构变革剧烈，企业间竞争越来越激烈，对人才素质的要求空前提高，品牌专业的高质量人才培养使毕业生具备高素质和高技能，再加上专业的品牌效应往往深受用人单位青睐，毕业生就业具有很强的市场性。 　　2.品牌专业具有优势性 　　品牌专业应具有专业建设的突出成果并为教育管理部门或相关机构认同和肯定，在一定区域的同类学校或同类专业中具有明显优势。品牌专业建设一般总是凝聚学校的优质教育资源，如优秀的师资、精良的设备，专业建设的综合实力强，办学积淀雄厚。为了更好地反映市场需求往往还有用人单位全程参与，根据用人单位对人才的需求，不断调整人才培养方案，及时整合课程，调整教学内容，全面提高学生综合素质，不断提高教学质量，因而学生素质也具有优势性。 　　3.品牌专业具有高技术性 　　品牌专业在培养人才的素质方面更强调学生素质的高技术性。它不是闭门造车或者注重理论灌输的专业，而是面向市场，面向企业，将企业符号、企业文化融入到专业中，将市场和企业的元素与教育元素相融合，以市场和企业的需求为指导，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才，在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能。因此，品牌专业一般总是强化实验实训基地建设，人才培养方式重视校企合作，突出操作技术训练，提高学生的综合职业能力。 　　4.品牌专业具有示范性 　　由于品牌专业在一定区域的同类学校和同类专业中具有明显优势，专业建设中全面体现现代教育理念与思想，具有创新教学体系，拥有优秀教师团队，建有精品课程与精品教材，富有丰富的教学改革经验与成果，充分反映专业发展走向与建设水平，对同类学校的相关专业有典型的示范和引领作用，辐射面广，专业建设模式和成功经验引导着同类学校的相关专业建设。 　　二、五年制高职品牌专业的评价维度 　　品牌专业评价的维度应该体现专业的核心竞争力，是专业发展的导向与驱动力，引领着课程与教学的改革、实验和实训基地建设等，促进着教师的专业成长。另外，品牌专业建设的理念还应该具有一定的现实超越性，专业本身应该优势突出、特色鲜明、社会急需。基于以上的理解，本人认为对品牌专业评价的维度应注重以下几方面： 　　1.专业设置与市场的吻合度 　　五年制高职品牌专业设置与市场的吻合度更多体现在与行业、企业的结合度，专业建设中企业、行业专家的参与度。品牌专业承担着满足或创造市场需要的高素质生产者，它所关心的不应该仅仅是企业目前的需求，还要预测企业要面对哪些可能的变化，品牌专业能为生产企业创造什么。因此，对品牌专业的评价需要其专业设置具有很高的现实市场需求，又能充分反映市场发展的前景与趋势，具有前瞻性，这是品牌专业生存及可持续发展的重要基础。 　　2.人才素质培养与生产需求的匹配度 　　品牌专业建设的出发点和归宿应该是学生素质的发展，因此，品牌专业建设要求教育教学理念先进，建设目标明确，改革思路清晰，具有职业教育创新的办学模式，符合职业教育发展的趋势。品牌专业的生命力和影响力主要体现在学生的就业率、就业质量以及在社会上的影响，因此，品牌专业人才培养目标一定要符合时代要求，人才培养规格要定位准确，培养方案具有科学性和创新性，要能顺应人才市场的需求变化。人才培养模式要突出职业教育的特色，以培养技术应用能力为主，全面推进素质教育，适应人才市场的变化，符合用人单位对技术人才的需求。 　　3.教学团队的精干性 　　精干的教学团队是品牌专业的创造者，建设品牌专业要求教师队伍结构优化、梯队合理、素质优良，特别重视“双师型”教师的素质，重视来自行业企业技术专家、能工巧匠担任兼职教师比例以及兼职教师的素质，重视专业负责人的素质和能力。品牌专业应完善教师管理制度，坚持培养与培训并举、专职与兼职结合，提升