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关于极限配合和技术测量基础课程教学浅析 　　江苏省徐州技师学院 221000 　　摘要：《极限配合与技术测量基础》是机加类学生必须掌握的重要的专业基础课之一。它对学生识图、查表、计算、测量、检验及判断零件的合格与否都起着重要的作用。本文探讨如何搞好《极限配合与技术测量基础》的教学，以提高教学质量。 　　关键词：因材施教；理论联系实际；启发式教学；兴趣培养 　　《极限配合与技术测量基础》是一门具有较强理论性和实践性的技工院校机械类专业基础课程，许多理论和概念较抽象，对于缺乏生产实践经验的技校学生来说，普遍不容易理解。如何做好这门课程教学，笔者结合几年来的教学实践和体会，归纳以下几点。 　　一、鼓励学生树自信 　　虽然中职生相对来说学习基础差、缺乏有效的学习方法，但教师要用欣赏的眼光去发现他们身上的闪光点，积极引导、耐心教育，给与他们信任与期待，这是每个人精神生活中必不可少的一部分，尤其对这些在成长过程中受过打击挫折的中职学生而言更为重要，学生一旦得到了这种满足，就会得到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心，榜样的力量是无穷的，多了解一些高级技能人才的典型事例，广加宣传，成为他们学习的目标。学生是学习的主体，教师作为引路人，要做好情感的疏通，兴趣的激发，自信的树立，为知识的传授做好准备。 　　二、因材施教 　　备课不仅要备教材，而且要备学生。离开学生的备课是盲目的，低效的，只有针对学生及其学习的具体情况去备课，才能做到有的放矢，对症下药，取得预期的效果。在给新生上课时，教师要了解这个班有多少学生《机械制图》课学得好，有良好的识图能力，有多少学生识图能力很差。因为学习《极限配合与技术测量基础》这门课，必须要有一定的识图基础知识。掌握这些情况，在备课时，教师就可以根据学生的现有水平来调整教学的起点和速度，以及详略和拓展情况。对识图能力强的同学，教师要考虑加大深度和难度，对知识面作适当的拓展。对识图能力差的同学，学习内容要简单一些，首先要使其理解基本图形，使其能正确识读图上的有关公差标注，再???入图形零件加工合格的条件（因为误差是不可避免的），以及如何才能使得零、部件合格；使其走上工作岗位，能够加工出合格的零件，进而得到应得的报酬。这样，从培养学生的兴趣出发，因材施教，才能达到预期的目的。顺利地完成教学任务。 　　三、合理设计教学活动 　　《极限配合与技术测量基础》具有多概念、多术语、多公式、多符号代号、多标准规定等特点，这样一门课程教师如果只是平铺直叙地讲，学生很容易产生厌烦心理，难以激起学习兴趣，教学效果很难保证。如果教师把教材吃准吃透，在教学过程中，合理设计教学活动，从与学生联系最密切的生活场景、身边熟知的事例作为突破口，把这些概念性的理论知识具体化、生活化和熟悉化，以引起学生的关注、吸引学生的注意力、激发学生的热情，改善教学效果。如讲互换性这一知识点时，笔者设计了这样一次教学活动。首先拿一支圆珠笔到教室，然后对同学们说：“笔芯没了，现在征集笔芯。”经过多次尝试后，有很多的笔芯被淘汰，也有很多的笔芯入选。然后再提出问题，为什么有些笔芯会被淘汰，而有些却入选？自然地引出互换性的概念，然后慢慢加以引申，讲解互换性的作用、种类。通过这样的实践教学，充分调动学生的学习兴趣，学生觉得学得轻松，更贴近学生们的阅读心理。 　　四、改变教学方法 　　首先教学的实质在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且是一种共同参与的过程，要充分发挥学生的主体地位，确立以学生为主体，优化课堂教学，采用启发式的教学方法，让学生参与教学整个过程，培养自学能力。其次教学的本质是师生互动对话的过程，老师是教学的引领者，也是学生的合作者。所以教学方式要一改教师一讲就是45分钟，变为以学生为主体，把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起。老师提出问题后，启发引导学生去思考解决，如在讲间隙配合前，先让学生寻找在日常生活中间隙配合的例子，课堂上学生踊跃发言。然后根据实物认识间隙配合的概念，分析产生原因，从而得出极限间隙计算公式。在教学过程中以学生为主体，启发学生去思考总结，老师适时引导，形成师生互动的教学模式，取得良好的教学效果。 　　五、小组化学习 　　所谓小组学习，是将班级分成若干小组进行共同学习的一种教学形式，有利于促进学生综合素质的协调发展。学生围绕某个问题通过自主、合作、交流、探究的方式进行学习。在学习过程中让学生动手做、动眼看、动脑想、动口议，全身心地参与教学活动，在体验中学习感悟，在愉悦中克服困难，在满怀热望中获得成功。强调了学生学习的主动性和探索精神，突出了学生自主学习能力的培养，提高学生团队意识。 　　在讲课过程中，教师随时提出或让学生独立寻找问题，然后以小组为单位展开讨论、集体解决问题。同时，小组间可进行学习成果、技能