追求生态体育课堂教学的有效性-江苏学校体育网.PPT

江苏省东台中学 许德俊 前言 一、生态环境下体育课堂有效教育与教学 体育与健康课堂教学中生态环境是由生态关系组成的环境，重点指教师与学生之间、学生与学生之间人文环境的动态平衡关系。 生态环境下的体育课堂教学，应特别强调教育教学有效性，让体育学科为学生的终身收益与发展做出应有的贡献。  1.从体育学科的特性看生态课堂教学的内涵 体育课堂教学本身就是一个完整的生态系统。“生态”可理解为“可以发育的生物体在一定的条件下发展与成长。 “教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系” 是生态体育课堂教学中的基本关系。 生态体育课堂是指符合教学规律的有效果、有效率、有效益的教学活动。  2.从体育学科的功能看有效教育的重要性 提高体育课堂教学的有效性，首先应该强化体育教育的有效性。 增强每个人的健康意识，首先应该加强对学生的健康教育。 学校体育与健康的功能应成为学校实施素质教育的重要内容。 3.从教与学的过程看有效教学的基本策略 有效教学中的两种价值：短期教学效果与长期教学效益。 阻碍学生学习的两种表现：显型、隐型。 学生体育实践能力包含的四个方面： a.体能和运动能力 b.体育锻炼身体能力 c.体育娱乐能力 d.体育观赏能力 二、生态体育课堂教学有效性的七个领域 1.教学环境的优与劣 2.教材选择、改造与组合 3.教学节奏的张与弛 4.教学方法的循规与用巧 5.教学形态的动与静 6.教学语言的精与趣 7.教学风格的情与理 1.教学环境的优与劣 体育课堂教学环境:包含心理环境和物理环境两个方面： 心理环境：主要有课堂的心理氛围、师生与生生之间的人际关系、班级风尚和学习的兴趣与态度等。 物理环境：如气温高低、阳光强弱、空气质量、风力大小、场地器材、卫生条件、教学资料等。 体育课堂教学环境中师生间的心理环境的优与劣占主导因素。 教学中的物理环境，就是尊重体育学科的特性，遵守体育教学的客观规律，合理利用自然环境。 2.校本教材的选择、改造与组合 高中学段校本教材开发的三个过程 选择：选择教材的五个因素与五项原则。 1）身心教育原则 2）基础性与发展性原则 3）趣味性与针对性原则 4）适应性与安全性原则 5）民族与新兴项目的引进原则 改造：针对性改造，重新修定学习目标与活动规则、降低或提高技术难度。 组合：形成年级、学期、教学模块、单元计划中的校本教材系列化。 3.教学节奏的张与弛 符合生命节律的课堂教学节奏是生态化教学的特点之一。体育教学应形成“张弛”有度的教学节奏。 教学内容相对简单的、可以自学并能掌握和运用的、有趣的可以快节奏进行。 技能难度较大的、技术过程较抽象的内容，又是本课的重点部分，采用慢动作的分解教学与组合练习相组合的教学方法。 4.教学方法的循规与用巧 体育教学方法可分为二类： 指导法：语言法、直观法、完整法、分解法、预防和纠正错误动作法。 练习法：自主练习法、合作练习法、探究练习法、游戏练习法、比赛练习法、综合练习法、循环练习法、重复练习法、变换练习法。 体育课堂中的“循规”，就是根据教材遵循常规教学方法组织教学；体育课堂教学中“用巧”，指不循常规，灵活运用教学方法。 5.教学形态的动与静 “动、静”结合是体育课堂教学基本形态之一。 “动”是主旋律，力求有思考的“动”，应该掌握一个适宜的量与练习强度。 体育教学中的“静”，是指学生的听讲、观察、思考、想象 。 6.教学语言的精与趣 “精”，是指用词精炼准确、规范且逻辑性强；“趣”，是有趣，有幽默感 。 提升体育教师课堂教学的语言能力。 课堂讲解注重以下四个方面 1）讲解的目标明确、内容正确。 2）突出教材的重点，简明扼要。 3）符合学生生理、心理、思维的实际，深浅得当。 4）讲解的时机与形式适合学情及教材的需要。 教师精炼准确和有趣且幽默的语言在课堂教学中应该相互交融，并在课的各个时段有所侧重。 7.教学风格的情与理 教学中擅长于 “情”的，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学。 教学中擅长于 “理”的，通过符合逻辑性的教学程序安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。 学生的学习有两个心理系统在起作用：一是潜在的动力系统，如兴趣、情感、动机。一是学生对体育的认识系统在起作用，如观察、记忆、模仿、思维、想象。擅于煽情的，促使学生动力系统起作用。长于说理的，则促使学生认知系统起作用。 * * 生态文明成为当今社会进步的重要标志，要实现生态文明的目标，关键要依赖于教育的生态化，使受教育者