卓越工程师数字化设计实践教育基地.doc-常州工学院机械工程实践教育.docVIP

机械工程实践教育中心建设研究 -卓越工程师数字化设计实践教育基地 刘天军1 干为民1 康盘方2 （1常州工学院机电工程学院，江苏 常州 213002；2. 常州隆龙升经编机械有限公司,江苏 常州 213002） 摘要:介绍了常州工学院机械工程实践教育中心的建设目标和建设理念, 提出了以人才培养目标及培养学生核心能力为主线，将学生核心能力进行分解，遴选多个机械工程产业特征及技术特征鲜明的基地进行共建,每个基地对针对学生的部分能力进行侧重培养，在共建过程中工程训练内容特色化及错位化,深化工程训练的深度。并以数字化设计实践教育基地为例，提出了数字化制造能力和数字化设计特色的实践教育基地的方法 常州工学院机械工程实践教育中心，在教育部“卓越工程师教育培养计划”机械设计制造及其自动化试点专业建设及江苏省教育厅“中职-本科对接项目”试点专业建设的背景下，依托省级工程训练中心、江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地、江苏省数字化电化学加工实验室、常州市特种加工重点实验室和新誉集团有限公司、江苏南方轴承股份有限公司、常州隆龙升经编机械有限公司等多个校外实践教育基地筹建而成,形成“校内实践教育中心+校外实践基地”的组团化教学模式.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部全面提高高等教育质量工作会议中提出了加快高校实践教育中心与校外实践教育基地建设，促进高校与地方政府、行业及企事业单位等共同打造合作培养教育平台，创立联合培养人才的新机制的教育方针，旨在全面深化实践教学改革，提升大学生的创新精神和实践能力，培养适应行业企业需求的高素质创新人才。 依靠企业实习基地开展工程教育是国内外目前多数工科院校的最普通方式，但具体做法国内外有所区别。国外院校与产业联系紧密，众多的私立大学和绝大部分公立大学都是由许多企业或企业家资助、捐赠或入股，部分许多教师都来源于本行业或产业的骨干企业，由于办学的灵活性和教师的自主性，许多课程内容来源于企业的生产实践，而且内容会随企业的技术进步而随时更新，学生在企业实习指导教师大多数就是任课教师，学生在企业的实习实践是随时依据教学需要而进行，相对实习实践效果好。 国内目前工程实践教育的情况不容乐观，由于大多数企业由于经济和管理上的原因，国内目前又无相应的政策支持，使并不热衷于接纳实习学生，更不要谈建立系统的学生实习实践体系，学校靠通过各种社会关系联系企业进行实习实践，但许多是应付了事，实心内容宽泛不深入，甚至于走马观花的情况。与企业建立产学研基地是目前解决实习基地 在此背景下,本文重点探讨我校机械工程实践教育中心建设模式，以人才培养目标及培养学生核心能力为主线，将学生核心能力进行分解，遴选多个机械工程产业特征及技术特征鲜明的基地进行共建,每个基地对针对学生的部分能力进行侧重培养，在共建过程中工程训练内容特色化及错位化,深化工程训练的深度。并以数字化设计实践教育基地为例，针对教育部“卓越工程师教育培养计划”机械设计制造及其自动化试点专业实践教育需求，提出了数字化制造能力和数字化设计特色的实践教育基地的方法。 1．工程核心能力的分解及侧重培养 教育部“卓越工程师教育培养计划”机械设计制造及其自动化试点专业培养计划为： 基于“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，面向区域社会发展与经济建设需要，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力培养培养具有创新品质和先进制造技术核心能力，掌握机械设计制造及其自动化专业基础知识、应用方法和基本技能，在机械行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级应用型工程技术人才。 制造 制造设计技术核心能力 面向工业界、面向未来的现代工程观 机械行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级应用型工程技术人才核心能力 数字化、智能化时代 先进设计制造技术 数字化制造能力 数字化设计能力 产品营销及售后服务能力 其它 现场管理能力 图1 工程核心能力的分解 数字化制造能力和数字化设计能力是机械工程类人才的核心能力，因此在遴选校外实践基地时，技术、设备、产品方面具有数字化制造能力和数字化设计特色的企业作为数字化制造和设计的基地有针对性地建设。 2. 数字化制造和设计的基地的选择 数字化制造和设计的基地的特征主要是其产业性质、主要产品特征、生产制造水平决定，经过深入企业调研，选择了与常州市隆龙升经编机械有限公司共建数字化设计基地，常州市隆龙升经编机械有限公司一家专业研发、生产、销售经编机械、机械零部件为一体的有限责任公司。公司现拥有多