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中等专业学校体育课程改革和思考 　　摘要：笔者通过对中等专业学校体育教育现状的分析和对体育课程中的体育教学目标、任务、体育学习评价等的思考，提出了自己对体育课程改革的看法。 　　关键词：专业学校；体育课程；改革 　　 　　一、中等职业学校体育教育现状 　　随着社会经济的发展，基础教育体育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。然而再看我们的专业教育体育课程，却依然沿袭着传统的课程模式。现阶段，我校学校体育存在以下问题： 　　1. 体育教学目标、任务 　　中等专业学校的办学思想、办学理念和承担的社会责任决定了它不同于一般学校，职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。 　　2. 体育教材、内容 　　体育教学中(以多数学校所使用的教材为例)，以竞技为主线的教材体系和传统的考核评定办法，不适应学生的需要与发展。学校体育的任务，短期而言，是提高学生的体质。所以，我们的教学内容、教材内容也必须同步发展，这就要求学校体育的教材体系要进行彻底改革，才能真正达到培养新世纪人才的良好愿望。 　　3. 体育教学评价 　　对专业学校学生而言，专业课是他们的饭碗，学生会积极、主动学好，但体育课给学生形成的往往是一种负担，现实的局面是强制你非学不可，否则不能及格，所以就形成了每次考试就几个成绩处在及格线边缘的学生为了及格而被动练习，大部分学生却毫无反应。而往往这类学生应该成为学校体育的重点。 　　二、体育课程改革的思考 　　1. 体育教学目标的确立 　　中等专业学校体育教学要以学生终身受益为出发点，要以立足培养学生终身体育意识为主线。教学方法的选择没有体现实现目标效果的单一性和多元性相结合，在确立教学目标时要遵循以下原则： 　　(1)针对学生思想实际，遵循德育渗透原则。中等专业学校的学生经过中考失败的挫折，承受的家庭、社会舆论的压力大，怀着“破罐子破摔”心理的学生较多，思想素质普遍较低，自控能力相对普通高中学生来说普遍较差，有的甚至是双差生。因此，在中等专业学校落实素质教育提出的教育途径多样化的要求中，要不失时机地遵循德育渗透的原则。 　　(2)针对所学专业特点，遵循趋利避害原则。调查表明，不同专业的学生，会选择不同的体育锻炼内容。如果对不同专业学生按同一种模式安排教学内容，用一种方法组织教学，用同一种考核要求来进行测评的话，势必大大限制了学生专业个性的发展，扼杀了学生的兴趣。因此中等职业学校的体育教育须总体规划，根据专业特点确定各专业的教学内容和目标。要针对不同专业，明确不同的教学内容和总体目标。要处理好不同项目的教学要求，选择有助于不同专业的学生发展和从事职业所必需的身体素质，有意图地设置运动项目，根据专业特点加强相关体质训练，以便学生适应本专业的工种的要求。例如，机电、机械等专业的学生都要求增强手指、手腕、手臂的力量，所以教学中宜多安排篮球、排球、乒乓球等运动项目，这样既能激发学生的学习兴趣，也能增强手指、手腕、手掌、前臂等部位用力的准确性，让学生自然地将这种兴趣和习惯保持终生，并从中获得健康与快乐。为预防学生今后走上工作岗位时容易损伤和患职业病，体育锻炼中除了应加强易伤部位或相对较弱部位的锻炼，提高身体机能外，还要传授必要的卫生保健知识，为学生将来走上工作岗位后能自我处理意外损伤和采取卫生保护措施打下基础，从而使他们在工作中能承受起职业工作对身体某些部位的特殊要求，减少伤病，增强身体免疫力。 　　(3)针对职教课程实情，遵循实用够用原则。中等专业教育区别于普通高中教育的主要标志是有技能实习教学，技能训练的时间因专业不同实习的时间也有所不同。总体上来说，中等专业学校体育与健康课授课时数明显少于普通高中，因而普职体育教学性质虽大致相同，但在教学时间和节奏上应该不尽一致。因此，中等职业学校的体育教育要突显自身特色。 　　(4)针对自我兴趣需求，遵循统筹兼顾原则。中等专业学校的学生大多酷爱体育活动，这与他们这一阶段身心特点是一致的，适时开展丰富多彩的课外体育活动、小型球类比赛等一些寓教于乐的小型比赛，既可以弥补中等专业学校因实训冲击而减少的课时的不足，达到以比赛促教育的目的，又可以调动学生体育锻炼的积极性，从而促进教学质量和效果的提高。既有学生的自我选择内容的课时安排，又有集体从教学需要出发的统一安排；既能体现学生的自主选择性，又能体现校方对集体教学的主导性。这对丰富学生的业余生活，形成良好的道德风尚，都具有重大深远的意义。 　　2. 校本教材(教学内容)开发和利用 　　为了适应体育与健康课程改革的需要，结合本地区与本校的特点，我们对原体育课教材进行了整合。在对传统的教学内容进行创意化的改造时，我们要注重以下三个方面： 　　(1)牢固树立“健康第一”