三步教学法探究和实践.docVIP

三步教学法探究和实践 　　摘 要：针对普高出现大批学困生的现状，采用座谈方式，分析原因，然后在教学实践中摸索出三步教学法。三步教学是：一步基础；二步专题；三步综合。从三个方面讲述三步教学教学法的细节：教材处理；学生组织；学生活动的评价。三步教学遵循预知―探究―交流―验证―巩固教学理念。三步教学法在实践中取到了良好的教学效果。 　　关键词：三步教学；教材处理；专题挑战；参与课堂 　　一、问题由来 　　学生成绩现状：2009年杭州市期末统测某普通高中高一学生的数学成绩平均分55分，600多人中分数在30分以下的人数有150多。 　　教师教学现状：通过调查，普高高一数学学科学生普遍感觉较难，教师按高考要求进行教学，上课补充内容较多，学生一开始就跟不上或有畏惧心理，造成学习无兴趣甚至出现比较严重的抄作业现象。 　　这些情况引起高一数学备课组的高度重视，通过组内教师座谈分析原因和积极寻找对策，争取尽快改变目前的教学状况，提高学生的学习兴趣，促进学生学习成绩的提高。 　　二、原因分析 　　通过教师座谈和教学现状分析，学生学习成绩不理想主要有三个原因。 　　（一）教师教学方法落后 　　新课程改革已经有九年，但是教师教学方法还是比较传统。 　　课堂教学是上一点新课就开始补充提升到高考要求，从而造成普高很多学生感到很吃力，课堂上听不进去，时间一长学生就失去学习数学的兴趣，畏惧学习数学或厌烦学习数学。这样的教学方法就好像挖地，刚开始挖就要在一个地方挖的很深，从而越挖越累，感到吃不消继续挖，所以学生学习越来越不感兴趣，产生学习成绩整体处于落后的局面。 　　（二）新课程教材研究不透 　　新课程是按照螺旋上升原则编排的。如：函数最值在必修1中运用函数单调性解答，而到选修1-1或选修2-1时运用导数知识解答。而我们教师还是像以前一样，某一块知识学习要一步到位。这样既折腾学生，又折腾自己，教学效果也不好。 　　（三）学生学习方式比较落后 　　学生学习数学的过程是一个主动和参与过程，是一个自我发现和调节的过程。而学生习惯于初中时的被动接受，不会主动思考；作业完成后就无所事事，不会主动去复习巩固。高中数学内容比初中要多很多，并更注重理性思维，所以落后的学习方式自然就会出现不理想的成绩。 　　根据上述原因，我们如何改进呢？在备课组进行讨论的基础上，我们提出三步教学法。 　　三、三步教学法理论分析 　　（一）三步教学法是指模块教学中实施三步的教学方法 　　第一步，课堂教学是把书本基础知识过一遍。作业设计分这三块内容：最基础的能力题目+自我发现问题+挑战自我。 　　教学要求：基础题人人会做；激发学生寻找疑难问题；鼓励学生向中上难度进行挑战。 　　教学宗旨：不把问题带出课堂，让学生在轻松的学习环境中度过每一节数学课。 　　第二步，课堂教学：专题提升。作业设计分这三块内容：基础回顾+专题单项练习+自我挑战。 　　教学要求：特殊问题特殊解决，让每一位学生正视学习存在的疑难问题，学会解决疑难问题，敢于挑战疑难问题，激发学生学习数学的兴趣。 　　第三步，课堂教学：综合提升。作业设计分这两块内容：综合练习+自我纠错。 　　教学要求：培养学生综合运用能力，提高学生分析能力，让每一位学生在实践中提高题目阅读能力和分析能力，适应高考的需要，进一步增强学生对数学解题的自信心。 　　（二）三步教学法教学理念是：让学生快乐学习数学 　　1.让学生快乐学习数学首先是一种愿意接受教师教学的学习心理反应――愿意学 　　学生要能够快乐学数学，首先课后学习压力不能过大，学生跳一跳就能够达到学习目标。在三步教学法中，每一个环节都是都是让学生能够完成课堂教学任务，让学生在课堂内轻轻松松，在课后作业中快快乐乐，形成较好的学习数学氛围。 　　2 .让学生快乐学习数学其次是能够达到学习目标的教学过程――有效学 　　学生要能快乐学数学，学习必须有效果，学习能力有所提高，学习成绩稳步提升。否则，再轻松的课堂也得不到学生的认可和学校的认可。在三步教学法教学中，每一步都是根据学生实际情况进行有效教学，不断提高学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。 　　3.让学生快乐学习数学是一个自主学习的过程――在兴趣中学 　　学生要能够快乐学习数学，重要的是学生自主学习的过程。有了兴趣，学生自主学习才会有学习主动权，才能有思维自由发挥的空间。在三步教学中创造学生展示自我空间和平台，构建学生激励机制，使得学生思维活跃起来，学生之间产生互动，使在活动中学习数学，提高学生的主动性和参与性。 　　（三）三步教学法提倡的学习理念是：在成就感中前行 　　根据教育学家研究发现：经常给予鼓励的孩子比经常给予批评的孩子成长更健康。这句话换一个角度理解是：学生健康成长是需要成就感的。