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农业类高职院校教学团队建设和管理探析 　　摘要：文章根据农业类高职院校人才培养规律、目标和特点，论述了在教学质量工程项目建设中教学团队建设的意义，教学团队建设的内容、建设目标，团队带头人选拔需要注意的事项和教学团队建设的过程管理。对高等农业职业技术教育的师资队伍建设提出了新的思路和措施。 　　关键词：农业类高职院校；教学团队建设；管理 　　 　　在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件中指出：高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践。同时要逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。“十一五”期间，国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队，提高教师队伍整体水平。 　　教学团队建设作为高职院校教学质量工程的重要建设项目，受到了每个高校的重视。 　　 　　一、充分认识教学团队建设的意义 　　 　　高职院校教学团队建设不仅是提高教师水平的重要措施，也是提升学校整体办学水平的重要基础，更是加强特色专业建设和提高人才培养质量的重要保证。农业类高等职业院校具有自身的行业特点，加强农业类高职院校教学团队的建设对于促进我国农业现代化有着特殊的意义。 　　1.　团队建设促进教师专业发展的基础 　　“教师作为教育事业的第一资源，在一定意义上说，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底是教师的差距。”高职院校教师的素质决定了人才培养质量的优劣。 　　教学团队作为一种教学基本组织的创新形式，团队成员之间要进行经常性地交流和沟通。无论是以课程还是以专业建设为载体，教学团队这种组织形式都要通过开展教学观摩、共同备课、听公开课、研讨教学过程中的问题等形式来展开探讨、切磋经验，因而为教师的专业发展提供了一个很好的平台。这种活动过程促使教师对相同问题提出不同甚至相反的观点和看法、从不同的方面去看待相同的教学问题，进而激活教学机制、深化教学内容与方法的改革、提升教师的教学水平。 　　2.　团队建设是青年教师成长的重要平台 　　青年教师的素质关系到学校的专业建设水平和人才培养质量的可持续性发展。近年来随着高校的扩招，大量的青年教师充实到高校教师队伍中来。这些青年教师的学科知识比较新、思维活跃：但是，他们的教学经验相对缺乏、对高等职业教育的教学规律的理解还不够深刻、还不能把理论与实际很好地，结合。在教学团队的建设过程中，可以充分发挥团队带头人、骨干教师以及老教师的“传帮带”作用，通过他们的言传身教来促进青年教师思想政治素质、业务能力和教学水平的提高，使他们能够尽快地适应高职教育对教师素质的要求。 　　3.　团队建设有利于教师整体水平的提升 　　随着科技的发展和社会的进步，学生对知识的需求越来越多元化，对专业技能的要求越来越紧迫，同时教学内容、教学方法和教学手段也在不断发生变化。建立有效的团队协同教学模式，实现资源共享，从整体上提高教学质量和效果是适应这种变化的重要途径。 　　教学团队是由一定数量年龄、职称、经历等方面存在差异的教师组成的，在教学能力还是知识结构、专业背景等方面各有千秋。因此，组建教学团队，可以促进教师之间知识的融合、思路的启迪，可以实现成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高。 　　4.　团队建设有利于人才培养质量的不断提升 　　没有高水平的教师队伍就难以达到提高人才培养质量的目标。教育部《关于全而提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件也指出，要保证高职院校的人才的培养质量，必须加强师资队伍建设，提高双师素质教师的比例，增加有企业工作经历教师的比例，加强专兼职教师队伍建设等。可见，教学团队建设在高职人才培养中具有十分关键的作用。 　　5.　团队建设有助于学校办学实力的提升 　　大学之大不在于大楼而在于大师。一个高职院校在社会上、在行业内有无影响力关键是看学校有没有在行业内有影响力的专家教授。教学团队的建设重点之一是要培养团队带头人，是要让带头人成为在行业内、在专业方面具有较大影响的专家，而且有足够的后备人才。从这个意义上看，教学团队建设也是提升学校社会影响力的重要途径。 　　 　　二、教学团队建设的内容 　　 　　一些学校在教学团队建设方面常常是重申报，轻建设，重宣传效果，轻扎实工作。一旦团队获得批准，后续建设工作常常没有得到认真落实。这种现象不违背了国家在高职院校中开展教学团队建设的实际意义。教育部在国家级教学团队建设方面提出了验收标准，这个标准也应该成为教学团队建设的主要内容。 　　1.　要注意提高教学效果 　　提高教学效果永远是高职院校的中心工作。教学团队要了解学科(专业