农村初二学生数学学习观调查和研究.docVIP

农村初二学生数学学习观调查和研究 　　1. 问题的提出 　　 　　随着教育产业化的层层推进,教育的公平性原则越来越被打破,在政府的做大做强教育的指引下,择校之风愈演愈烈,苏州的某个县级市的某一个农村中学2007年的小升初中至少有15%的优秀学生择校到城区初中就读,而且绝大部分名列前茅,还有一部分在城区就读的品学兼差的小学毕业生因成绩太差而无法找到就读的城区初中回到户口所在地的这个农村初中就读,然后在城乡统一中进行所谓的“公平”竞争。最近几年农村初中的老师基本上一直处于这样一个尴尬的两难的境遇中,而且随着城市化的推进,农村初中必须面临生源一年不如一年的严酷现实,作为农村初中数学老师必须直面这样的困境。为此,笔者对自己任教一年多来的两个班(初二)进行了调查,以期提高所任教班级的教学质量,或者可以为有相似境遇的初中数学教师提供借鉴。 　　 　　 　　2. 调查 　　 　　(1) 调查对象、时间及方法 　　在初二上学期开学的第二周(9月10日),对笔者所任教的班级两个班共97个人进行了问卷调查,并根据教学中遇到的问题随时对学生进行访谈。 　　(2) 调查设计与数据处理 　　本问卷共设计了20个问题:16个是选择题,且是封闭性的问题;4个是简答题,是开放性的问题。共发出97张问卷,收回95张。对数据采用Excel软件处理,下面列举出一些主要分析结果。 　　 　　 　　3. 调查结果与分析 　　 　　(1) 学习兴趣和态度 　　从表1可以看出:喜欢数学的人数占54.74%,而不喜欢和讨厌数学的学生各占4.21%和2.11%,说明大部分的学生不反对学习数学,喜欢学习数学的人数超过了一半,无疑这是成功实施数学教学的基础;观察表2可知,有23.16%的学生是因为感兴趣、好玩而学习数学,63.16%的学生认为数学有用且重要而学,因为规定必须学而被迫学的学生占11.58%,只有2.11%的学生已放弃数学学习,大部分学生有明确的学习目的,比较在乎学好数学。 　　(2) 学习习惯 　　 　　 　　从表3可以看出,大部分获得数学发展的方式比较单一,56.84%的学生通过听数学课和47.37%的学生通过做数学题来获得数学发展,只有12.63%的学生看课外书和5.26%的学生参加数学竞赛和课外活动来获得数学发展,说明通过自主探索来获得数学发展的学生比较少. 　　从表4可以看出,一节45分钟的数学课听课时间在20～30分钟的最多,占51.58%,达到30分钟以上只占32.63%,还有12.63%的学生仅听10～20分钟,更令人惊讶的是占3.16%的学生的听课时间在10分钟以下,说明课堂效率有待于进一步的提高,尤其是如何让学生集中课堂注意力值得研究。 　　仔细研究表5～表9可知学生巩固每天所学的作业情况和对待考试的态度:从表5可知多数学生每天完成数学作业的时间控制在1小时以内,只有18.95%的学生花费的时间在1小时～1.5小时,说明每天的作业量对学生来说并不是太多还是可以接受的。令人欣慰的是有86.32%的学生通过独立思考来完成作业的,但对于作业中出现的问题只有5.26%的学生有勇气请教老师,约有11.58%的学生不得不依赖家人或同学的帮助,让人遗憾的是还有3.16%的学生竟然抄袭他人或不做。做作业能先复习再做老师布置的作业的只占34.74%,遇到不会做的难题才复习的占34.74%,而不复习、只做老师布置的作业的倒占了31.58%。处理难题有28.42%的学生想尽办法把问题解决,50.53%的学生肯认真努力一下、但很少求助,23.16%的学生束手无策、马上求助,还有5.26%的学生立即放弃。对待考试大部分的学生还是比较重视的,71.58%的学生很认真,抱着应付一下态度的只占9.47%,有14.74%的学生认为能及格就行,还有4.21%的学生认为无所谓。 　　 　　观察表10和表11,学生普遍喜欢生动有趣的课型,43.16%的学生喜欢上新课,47.37%的学生喜欢实验课或其他,喜欢复习课和习题课的学生仅分别占5.26%和4.21%。数学课上能主动参与课堂活动的学生只占14.74%,能做到专心听讲、把重要的地方记下来的占35.79%,但听老师讲解为主、很少参与的学生反而占49.47%,还有5.26%的学生在睡觉或开小差,说明学生的参与性还不强,学习方法还有待于进一步的提高。 　　(3) 对数学老师的期待 　　从表12可以看出,21.05%的学生经常会得到数学老师的表扬(鼓励),也有34.74%的学生偶尔会得到,但30.53%的学生感觉到很少得到,而且还有13.68%的学生从没有过,说明老师对学生的关注程度还不够。通过表13反映的调查结果,认为数学老师的表扬(鼓励)帮助十分大的占44.21%,帮助一般的占41.