农村中学班级管理创新和实践研究课题研究工作总结.docVIP

农村中学班级管理创新和实践研究课题研究工作总结 　　三年来,我们临河中学以《农村中学班级管理创新与实践研究》这一课题研究为契机,始终坚持“科研兴校”的思想,围绕“进行班级管理创新、优化班级管理模式、提高班级管理效益”的研究主题,通过对班级管理创新的构建与实施,努力打造班级管理创新模式,提升班级管理品位,基本实现了班级管理创新模式优化,教师教育教学水平提升,学生基本素质科学发展这一宏伟目标。 　　经过近三年的研究工作,我们获得了丰富的研究经验,取得了可喜的研究成果。我们现就研究工作,向在座的各位专家、领导作汇报,请指正。 　　一、学习教育理念,制定保障措施。 　　1、转变观念,统一认识。 　　教育理念是行动的先导,教育理念有多远,实际行动就有多远。“凡事就怕认真二字。”在物欲横流的今天,不少课题研究工作者急功近利搞课题研究工作,这就难免会重结果,轻过程。他们善于做文字材料的拼接组合游戏,而对研究工作本身并不感兴趣。这就违背了课题研究工作的良好初衷和现实意义。为避免这样的思想在我们课题组成员中蔓延,我校陈伟校长带领课题组全体成员,经常进行教育理念的学习,提高他们对教科研工作的认识,扎实开展课题研究工作。 　　在激烈变革的现实生活中,面对纷至沓来的各种新的情境、新的问题与新的挑战,每位教师特别是班主任都要对相关专业进行深入研究,并作出相应的判断和决策,都必须从“教什么――怎么教――教了以后怎么样”这三个专业层面上来思考自己面对的问题该如何解决。这就必将引发我们对班级管理的创新与研究。 　　为了加强课题创新研究,提升课题组人员的教科研水平,我校加强了课题组人员的管理和培训,建立健全了教科研制度,明确目标和职责。每周三下午召开课题组成员工作会议,制定计划,明确要求,落实措施,广泛听取课题组成员的建议和意见,了解活动开展和研究进展情况,对研究工作中出现的问题,加强讨论,并进行案例分析、分类整理和科学归纳,从而得出阶段性成果。 　　2、领导带头,齐抓共管。 　　在本课题的研究过程中,校长室、教科室、教务处、政教处切实加强了对课题创新研究的组织领导、统筹协调。陈伟校长亲自分工,有计划、有组织地开展课题创新研究工作,副校长周希传,校长办主任王峰,教科室主任许宝国,副主任薛胜春,年级主任俞耀、王胜利、毕传宝,教务处副主任王其勇,政教处主任王晓文,孙昌彬老师、冉忠老师、夏广东老师等成员,深入班级,主动担当班主任角色,做好调查研究。政教处、学校团委、家长学校开展活动,吸纳更多的学生以及学生家长参与,特别注意“留守学生”的参与率。各年级组加大班级管理的力度,认真抓好年级组训话、定期召开主题班会,定期召开班主任会议,交流班级管理心得。学校开办“情感驿站”,对部分学生进行心理疏导。学校定期召开体育运动会,主题班会、安全与健康教育讲座等多种形式的育人活动。以此来保障班级管理创新研究工作的正常运转。 　　3、学习理论,增加内涵。 　　课题组人员积极开展理论学习,努力提升自身的理论素养。先后集体学习或自我学习了课题创新研究方面的知识性、理论性、专题性很强的文章。如万玮著述的《班主任兵法》,上官木子著述的《创造力危机――中国教育现状反思》,陈桂生著述的《学校管理实话》,以上均由华东师范大学出版社出版;由湖北教育学院主办的《班主任之友》,班主任之友杂志社编辑出版;由鲁洁、班华任顾问,陈万年任主任,周德藩、张佩清任副主任,张留芳任执行编委,于秀清等任委员共同编著的《21世纪班主任文库》,南京师范大学出版社出版;余伟著述的《创新能力的培养与应用》,航空工业出版社出版;还有美国梅雷迪斯?D?高尔、沃尔特?R?博格、乔伊斯?P?高尔共同著述的《教育研究方法导论》,江苏教育出版社出版。同时还学习了《教育学》、《心理学》等专著。我校还有计划、有组织、有步骤地学习了与《农村中学班级管理创新与实践研究》有关的针对农村中学生的研究性文章。通过学习并深入班级,基本弄清班级学生特别是“留守学生”地具体情况,为班级管理的创新研究打下扎实的理论基础。 　　二、加强细节管理,优化创新活动。 　　经过三年来对班级管理创新与实践研究,我校进行了多种形式的活动,研究和探索了活动与班级管理的关系,得出了许多有关班级管理工作的创新策略,提升了班级管理的品味 　　1、我校每学期都要举行“班主任工作沙龙”,使德育工作融入教科研当中,为班主任的工作交流搭建平台,最大限度地提升了班主任的工作效率。 　　2、加强全体教职工及班主任队伍培训,认真学习创新能力培养和应用和科学发展观。使班主任认识到班级管理创新人人可为,时时可为,事事可为,充分认识到班级管理创新也要与时俱进。 　　3、加强对初三学生思想教育,经常开展“理想与前途”“自信与负重”主题班会。使学生认识到前途是光明的,道路是