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农村中学物理教师职业素质调查和分析 　　一、问题的提出 　　 　　随着基础教育课程改革的不断深入，新教材的推广使用。广大农村教师面对新课程标准、新教材，能否适应，他们有哪些要求，有哪些困惑需要解决……。为了回答这些问题，我们对河北省某地三所镇（乡）级中学物理教师进行了逐一走访、调查，在分析现状的基础上，参考其他相关的资料，提出了提高农村物理教师职业素质的几点思考。试图以对中学物理教师职业素质现状的研究为切入点，为高师物理专业的课程改革提供依据。 　　 　　二、中学物理教师职业素质的调查与分析 　　 　　１．中学物理教师职业素质的界定 　　目前对中学物理教师职业素质所涵盖的内容，学者们的观点不尽相同。由于篇幅所限，对此在这里不做重点讨论。本着实事求是的精神，根据当地的实际情况，笔者认为对中学物理教师职业素质的评价应该侧重以下几个方面。 　　（１）对本学科知识的掌握程度； 　　（２）对相关学科知识的掌握程度； 　　（３）进行教学、教育研究和教学管理的能力； 　　（４）获取和处理信息的能力。 　　２．中学物理教师职业素质的现状 　　（１）对中学物理教师学历及专业的调查 　　 　　如上表可见接受过本科物理教育的只有半数，且他们都集中在同一所学校。这对在教师专业化程度要求较高的今天，显然不利于物理新课程的全面实施。因为一个没有经历过对大学物理课程系统学习的物理教师，可能难于比较深刻地理解物理学中的思想、方法，在引导学生建立概念、总结规律的过程中就会遇到许多障碍，而教学中重视“过程与方法”正是新课程的三维目标之一。 　　（２）对从事物理教学后所受培训活动的调查 　　教师参加的培训大致分为四大类：教学理论培训、教学技能培训、参观学习、学术报告。在受访教师中，每位教师平均每年参加四次培训（除一位年长者之外）。可见教育行政部门非常重视教师的专业发展，并且能保证每位教师参加一定数量的培训活动。但是教师们普遍反映培训活动的理论性强，操作性差，尤其是关于新课程的培训，几乎没有实用性内容。有的老师说，培训者根本就不了解课堂教学，理论讲的挺好，整天四处作报告，真让他上课也不一定怎么样。这与２００５年３月１日《中国教育报?现代校长》第七版刊载的《乡村教师培训究竟痛在哪？》中提到的，培训者对受训者的教学实际情况不了解，有泛泛空谈之嫌相一致。 　　（３）适应新课程改革的情况调查 　　①对新教育观念的认识：所有受访教师都认真学习了《物理课程标准（试验稿）》，对其中的精髓有了一定的了解。但是都表示有一种“跟不上”的感觉，不过都在积极努力地寻求当前教学与新课程的衔接点和不同点，从理念上体会新课程，突破原有观念的束缚，努力跟上改革形势的发展。提出建议：目前课改的幅度不宜太大，应该放缓脚步，稳步前进。觉得课改没有现成的模式可以模仿，一切都在试验阶段，改革的步子太大了，家长就会不满，学生无法适应，教师也不一定能适应。 　　因此在农村学校对于新课程的实施，不少教师还是比较保守的。不少地方仍然停留在“应试”教育，搞题海战术的传统教学形式上。 　　②各种教学技能的提高情况。影响教学技能提高的原因可以归纳为以下三个方面：时间紧，任务重，学习机会少；资料交流少；同事间互帮互助少。这说明当前中学物理教师仍然处于单打独斗的“原始时代”，合作意识较差。造成这种现象的主要原因是教师的评价机制以及现行的考试制度。现在对教师的评价仍然是以学生的考试成绩为主，对学生还是一卷定乾坤，教师必须把精力放在教学生应付考试上，而且会对同事保留自己的教学心得。 　　③对相关学科的熟悉程度。受访教师中没有一个人对每门学科都熟悉，都了解的人也未达到半数。这说明物理教师对相关学科知识知之甚少。 　　④对中学物理教学目标的认识。所有被调查的教师无一例外地认为中学物理的教学目标是培养学生的全面素养，而且在教学过程中积极地朝这一目标努力，当前教师在教育管理方面遇到的困难主要是两个方面：其一，学生厌学，认为上学出路不大；其二，家长过分溺爱孩子，使得教师的合理管理常常会导致一些家长找到学校理论，这使得教师、学校很是为难。他们呼吁尽快建立尊重人才、崇尚知识大背景下的新型农村文化。 　　⑤对多媒体教学的认识、掌握程度和心理倾向。在受访教师中，能用Ｆｌａｓｈ、Ａｕｔｈｅｒｗａｒｅ等制作交互性较强的课件的只有一人，六人能用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制作幻灯片，另外一人表示因为年龄太大不便学习计算机技术。这说明中学物理教师的计算机水平较前几年有所提高，但是总体水平仍然很低。 　　 　　三、思考与建议 　　 　　通过调查，我们深深感到：为了进一步推动素质教育，保证新课程的全面实施，通过各种途径尽快提高中学物理教师的职业素质，已势在必行。对此，提出如下建议。 　　１．进一步深化高师