幼儿园教师职业形象现状调查和分析.docVIP

幼儿园教师职业形象现状调查和分析 　　【摘要】研究者采用调查法和访谈法，以河南省250名城乡幼儿园教师为样本对幼儿园教师的职业形象进行了调查。调查发现：（1）传统的道德形象是目前幼儿园教师最为关注的职业形象。（2）仪表形象正在成为幼儿园教师职业形象的重要组成部分。（3）专业知能形象是幼儿园教师最易忽视的职业形象。为此，研究者认为，应加强幼儿园教师对自身职业形象的认识，为不同专业背景、不同学历和不同发展阶段的幼儿园教师提供适切的专业发展方向，同时，调整高校学前教育专业的培养方案，改革教学方式，以不断提升幼儿园教师的培养质量。 　　【关键词】幼儿园教师；职业形象；现状研究 　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）1/2-0064-05 　　教师职业形象是指教师在教育活动中表现出来的与其职业相关的外在仪表、职业能力、职业操行。有研究指出，幼儿园教师心目中的职业形象具有飘忽性、非专业性等特点，幼儿园教师职业形象带给教师的积极情绪体验比重虽大（提及率68.8%），但消极情绪体验的比重也不小（提及率45%）（李敏，2013）。那么，幼儿园教师对其职业形象的认知到底是如何的？他们在仪表形象、道德形象和专业知能形象方面呈现出何种特点？城市和农村幼儿园教师对其职业形象的认知是否存在差异？基于此，研究者展开了相关调查。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本研究面向河南省城乡幼儿园教师，共发放280份问卷，回收250份（城市教师104份，农村教师146份），回收有效率为89.2%。 　　（二）研究方法 　　本研究运用自编问卷进行调查。主要内容包括教师的基本信息和一个开放性问题，这个开放性问题是请被调查教师说出“提到幼儿园老师时您联想到的词语”，以此了解幼儿园教师对其职业形象的朴素理解。同时，研究者依据教师的回答，选取20名教师进行了深度访谈（城市和农村幼儿园教师各10名），以进一步了解教师对其职业形象的理解。 　　数据通过SPSS 16.0进行统计分析。 　　二、研究结果与分析 　　（一）样本幼儿园教师的基本情况 　　基本情况包括教师的专业背景、学历、教龄以及所在园所的性质和类型等。教师专业背景分为学前教育与非学前教育两类，学前教育专业背景的教师169人，非学前教育专业背景的教师81人。学历分为“初中及以下”“普通高中和中职”“大专及以上”三类，学历是初中及以下的教师36人，普通高中和中职的教师144人，大专及以上的教师70人。教龄分为3年及以下、3到10年、10年以上，分别代表新手型教师、发展型教师和成熟型教师（岳亚平，2011），其中，3年及以下的教师146人，3到10年的教师92人，10年以上的教师12人。所在园所的类型和性质中，农村幼儿园教师146人，城市幼儿园教师104人；公办幼儿园教师25人，民办幼儿园教师225人。样本幼儿园教师的基本情况见下图。 　　（二）幼儿园教师职业形象的维度及其比较分析 　　1.幼儿园教师对其职业形象三个维度的关注程度 　　研究者将幼儿园教师的职业形象划分为道德形象、仪表形象以及专业知能形象三种维度。“道德形象”是指幼儿园教师的责任心、爱心、奉献意识等。“仪表形象”是指幼儿园教师可被观察到的外在形象，尤指仪容仪表上的表现。“?Ｒ抵?能形象”是指幼儿园教师表现出来的教育教学知识与能力。研究者将样本教师的反应词分别按照道德形象、仪表形象、专业知能形象三个维度进行频次分析，发现幼儿园教师最看重的是道德形象，其次是仪表形象，最后是专业知能形象（详见表1）。 　　2.不同专业背景对幼儿园教师职业形象认知的影响 　　不同专业背景幼儿园教师的反应词频次分析及χ2检验的结果显示，不同专业背景幼儿园教师提及的仪表形象、道德形象以及专业知能形象反应词频次没有显著差异（p0.05）（详见表2）。 　　3.不同学历对幼儿园教师职业形象认知的影响 　　不同学历幼儿园教师的反应词频次分析及χ2检验结果显示，不同学历幼儿园教师提及的专业知能形象反应词频次没有显著差异（p0.05），但对仪表形象和道德形象的反应词频次存在显著差异（p0.05）。统计表明，随着学历的提升，幼儿园教师仪表形象的重视程度在增加，对道德形象的关注度却在降低（详见表3）。 　　4.不同类型幼儿园对幼儿园教师职业形象认知的影响 　　不同类型幼儿园的教师反应词的频次分析及χ2检验结果显示，不同类型幼儿园的教师提及的道德形象和专业知能形象反应词频次没有显著差异（p0.05），但在仪表形象维度上有显著差异（p0.05），农村幼儿园教师比城市幼儿园教师更在乎仪表形象（详见表4）。 　　5.不同教龄对幼儿园教师职业形象认知的影响 　　不同教龄幼儿园教师反应词频次分析表明，