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土建工程类课程教学信息化改革探索和实践 　　【摘要】随着科技的飞速发展，信息技术的运用渗透到各行各业，教育业也逐渐被冲击和颠覆，新的教育观念不断更新，从以前的单纯的板书授课。到多媒体课件的运用，再到现在的信息化教学，教学方法和手段的改变为学生的学习提供了新的学习方法。如何在土建工程类课程中进行教学信息化改革，是我们所需要探索并付诸实践的方向。 　　【关键词】土建工程类课程 信息化 改革 　　【中图分类号】TU50？鄄4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0060-02 　　随着科技的飞速发展，信息技术的运用渗透到各行各业，教育业也逐渐被冲击和颠覆，新的教育观念不断更新，从以前的单纯的板书授课。到多媒体课件的运用，再到现在的信息化教学，教学方法和手段的改变为学生的学习提供了新的学习方法。北京师范大学何克抗教授认为：“现代教育技术是以计算机为基础的信息技术在教育、教学中的运用”。如何在土建工程类课程中进行教学信息化改革，是我们所需要探索并付诸实践的方向。 　　一、课程特点 　　1.实践性。 　　土建工程类课程是一类实践性很强的课程，就我校的课程体系而言，其中的桥梁上部和下部结构施工、建筑工程施工、隧道施工、地基处理等课程，掌握施工工艺和操作方法是其重要内容，要学习这些技能， 相关的实践活动是必不可少的， 所以抓住实践性强的特点制定教学方法才能实现本课程的预期教学效果。 　　2.综合性。 　　土建工程类课程是一类综合性较强的课程，要求学生对计算、测量、识图、空间想象、操作、力学知识的掌握都具备一定的能力，并将之综合运用到课程的学习中来，所以要求高、课程任务重。 　　3.应用性。 　　学习土建工程类课程的学生多数要走向建筑行业，走上一线的施工岗位，在工作中用到土木工程课程的内容非常多，尤其在桥梁修建、铁道线路铺设、地基处理、隧道施工等工程中的应用广泛。 　　二、本类课程在传统教学中存在的问题 　　1.教学内容缺乏直观性。 　　传统的教学模式，一门课程依附于一本教材，以理论学习为主，过于单调，一切的知识点只???书本上的白纸黑字，对学生来说遥不可及，缺乏直观性，没有动态的生成过程，学生在学习的过程中会觉得难以理解，无法将理论与实际更好地结合起来。 　　2.课堂环境过于死板。 　　在教室一言堂的口授教学模式中，过于凸显教师的主导地位，课堂环境死板，教师在黑板上将知识点进行罗列，学生则呆板的听讲记录，效率非常低，好一点的课堂利用简单的课件进行教学，但是效果也不是很理想。学生在这种课堂中很难产生学习的兴趣，从而导致学习动机的缺失。 　　3.不符合职业发展需要。 　　我校学生在毕业后主要步入铁路桥梁工程的施工岗位，而传统教学中学生所掌握的知识和所具备的学习能力，非常不利于将来走上工作岗位时对所学知识的直接运用。并且对工程项目的具体内容和施工组织管理也没有深入全面的了解，毕业后工程实践能力差，不能立刻承担工程任务，不符合他们的职业发展需要。 　　三、如何在课程中实施新颖有效的信息化手段 　　为了提升教学内容的直观性，让课堂环境鲜活起来，将课程学习与职业导向有机的结合，提升信息化教学手段、开展信息化教学改革势在必行。2012年9月，在新中国召开的首次国务院级别的教育信息化工作会议上，时任国务委员（现为国务院副总理）的刘延东同志指出：今后几年教育信息化的重点工作可以概括为“三通两平台”，即到2015年，基本实现“宽带网络校校通”――各级各类学校接入宽带并建成网络条件下的基本教学与学习环境;优质资源班班通――形成丰富的各级各类优质数字教育资源，将优质资源送到每一个班级，并实现在教学与学习过程中的普遍使用;“网络学习空间人人通”――所有教师和初中以上学生都拥有实名的网络学习空间，教与学、教与教、学与学全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。 　　1.微课。 　　随着现代信息化的发展.使得教育共享成为可能;“三通两平台”，使得革除教育弊端，促使教育公平成为可能。但在短时间内各项信息共享手段很难完全普及。由此，微课应运而生。作为新一代视频学习载体，微课能够帮助学生方便快速地获取学习资料，使课堂真正的“移动”起来。 　　在工程识图及CAD课程中，笔者在微信平台开通了订阅号“师奕斋”，加入所有学生，让学生对每节课进行前置性学习。例如在AUTOCAD制图命令阵列一课中，我应用录屏软件和剪辑软件，将枯燥的阵列知识与学生生活中能够看到的队列有机的结合，进行深入浅出的讲解，给学生演示出最直观、动态的生成过程。而课上则把时间更多的留给生生和师生的交流，这样一方面锻炼了学生自主学习的能力，另一方面真正体现了课堂上“以学生为主体”的原则。