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大学教和学学术研究意涵取向核心观点及发展趋势 　　收稿日期：2013-09-16 　　作者简介：周仕德，岭南师范学院教育科学学院副院长，副教授，博士。（广东湛江/524048） 　　*本文系2013年广东省高等教育教学改革重点项目“教师教育标准体系变革与高等师范院校课程教学范式转型研究” （GDGJ2013270）的研究成果。摘要：国外对大学教与学学术研究(SOTL)这一问题的关注已经有20余年历史，而在我国，对这一问题的关注时间非常短暂,要比较详细了解大学教与学学术研究未来的发展，就很有必要全面梳理和反思其意涵取向、核心观点和未来趋势。从意涵取向看，应关注教师在本身专业学科领域的教学与学习的双重过程；从核心观点看，聚焦影响多维因素、代表性研究模式、学习和标准；从发展趋势看，应注意教学典范到学习典范转移、更加关注学生学习和学生角色拓展、提高教学地位和发展研究的互补性、发展学科本位和跨越教室疆界研究。 　　关键词：大学教与学学术研究；意涵；观点；趋势高等教育教学品质的话题一直都比较受人关注，在大学教学、研究与服务的三大任务中，教学实际应为大学最重要的功能，也是大学教师最主要的责任。但许多大学为求快速提高学术地位及学校知名度，在文化和制度的设计上单面倾向鼓励教师专注心力于个人的学术研究和论文发表，普遍忽略教学的改进，长此以往，将严重伤害大学教学的质量。［1］同时，学者也呼吁大学必须回归教育的本质，教学与研究两者间的关系应该是相辅相成，而非相互冲突。［2］在平衡教学与研究的呼声中，高等教育教与学的探究，自然形成一个受人关注的重要议题。 　　长久以来，我国对教师教学专业发展的关注多局限在中小学教师，对大学教师的教学活动关注相对较少。西方学术界在20世纪90年代初期，已渐渐兴起了大学教与学学术研究（Scholarship of Teaching and Learning）(SOTL)，强调大学教师必须了解学生是怎么学习的，以及应该学习教学方面的知识，以了解该怎么教学，才能促进学生有效的学习，藉以扭转过去重研究、轻教学的现象，强调教学与研究应该同样被重视。 　　与此同时，“质量”正成为近年来我国高教界热议的话题之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》更是明确提出，“树立以提高质量为核心的教育发展观”，“提高质量是高等教育发展的核心任务”，“把教学作为教师考核的首要内容”。在此背景之下，关注高等教育的学者也指出：“大学学习、课程与教学的研究是我国高教研究界30年来着力不多、研究相对不足的领域，也是高等教育质量提升的关键所在，更是我国高等教育研究更上一层楼、趋向成熟的必经之途。”［3］对有关大学教与学的问题国际上多种教学期刊，如Journal of scholarship of teaching and learning、Innovations in Education and Teaching International、Teaching in Higher Education、College teaching、New Directions for Teaching and Learning、Journal of Graduate Teaching Assistant Development、Chronicle of Higher Education, Academe及Journal of Engineering Education, Journal of Teaching and Learning in Medicine, Journal of College Science Teaching 等均发表有关大学教与学的学术研究成果，已成为研究和关注的前言课题。今天我国高等教育中如何提升大学的教学质量，提高学生的学习效果，亦成为急需突破的课题。因此，本文聚焦国际“大学教与学学术研究”，试图梳理和分析国际上对其研究的意涵取向、核心观点及最新趋势三个方面，并期望为后继研究奠定相关基础，也对我国高等教育教学有所启示。 　　 一、大学教与学学术研究的意涵取向 　　美国卡内基教学促进基金会（Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching）前主席Boyer指出，我们必须超越“教学与研究对立”的长久辩论，赋予“学术”更宽广的意义。他在《学术的反思：教授的工作重点》（Schoolship Reconsidered：Priorities of Professoriate ）一书中，首次提出大学教授的工作包含四个功能上分开、但又有重叠的学术领域：发现的学术、整合的学术、应用的学术以及教学的学术。此观点改变了传统的大学教学观点，肯定大学教学的学术地位，引起了许多大