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我也看新手语文教师和教学设计 　　摘要：本文通过对《语文建设》中的一篇文章《和新手语文教师谈教学设计》中的有关问题的探讨，阐明了自己对新手语文教师与教学设计的看法。认为教师应加强理论修养，同时教学设计应以文本，学生，教师三方面为基础进行设计。 　　关键词：新手语文教师；教学设计；文本；学生 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0089-2 　　 　　近日有幸拜读了潘天正先生的文章《和新手语文教师谈教学设计》（载于《语文建设》2008年9月第13页）。读过文章，收益颇多。这使我对教学设计有了更进一步的了解，将有助于我的教学工作改进、提高。教学设计是教师上好课的必要前提。好的教学设计与好的教学效果有必然的联系。做好教学设计师是新手教师成长的必经阶段。但这之前必须对教学设计有个正确的认识。在读这篇文章的过程中，我对文章中的一些地方和教学设计有了新的体会与认识。现提出来，以待商榷。 　　一、关于新手语文教师的思考 　　名不正则言不顺。何谓“新手语文教师”，从潘天正先生的文章所列举的教学案例来看，新手语文教师是指实习教师或刚走上工作岗位的教师。他们刚刚接触教育工作，没有多少工作经验可言，对教学设计还只是一知半解，在教学中难免出现差错与不足，使课堂教学低效。如果让他们对教学设计有个全面正确的理解，可以让他们少走弯路，从而走上教师发展的快车道。此种类型的新手教师只是一个硬币的一面。这个概念还应该有另一面，我认为还有另外一种新手语文教师，这里的“新”，不是就时间而言，而是从对教育的理解，对教育的实施方面而言的。这一类教师虽然参加教育工作已经很长一段时间，但由于缺乏理论功底，没有对教育工作进行思考与反思，教育工作缺乏创新，没有形成自己独特的教学风格。这一类新手语文教师使自己的教学工作一直处于非自觉状态，而不是积极主动地去进行理论总结，使自己的教学趋于完美。可以说这一类教师的教学设计也有所欠缺，也应该加强他们对教学设计的理论的理解。所以我觉得新手语文教师应该是教学时间上的新手与语文教育理念化（教师形成自己的教育教学理念）上的新手。一个是从时间上说的，一个是从对教育上的理解说的。只有全面理解了这个概念，才能更好的从行动上进行自觉的实践。 　　二、关于文章中的教学设计 　　“语文课堂教学设计，就是语文教师根据先进的教育理念和语文教育学理论，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节，总体结构及其相关层面所做出的行之有效的预期谋划。”（周庆元《语文教学设计》第3页，广西教育出版社，1996年12月第1版）教学设计是一种预期谋划，是对课堂教学的预设，是教师主观努力的产物。它应该以客观现实为依据，从实际出发，而不能凭空设计。这里的依据应该是学生的情况，教师的自身条件及文本特点。这就是所谓的备教材，备学生，备自身。而潘天正先生与新手语文教师谈教学设计却忽略了这一点。这就好像给新手语文教师指出了美好的前景，但却不告诉他们路在哪里，怎么到达，缺乏可操作性。对于一个新手语文教师来说所迫切需要的应该是如何了解学生的需要并满足他们的需要，如何更好的理解文本及如何发挥自身的优势，扬长避短。教学设计应该是对这三方面的平衡，找准了结合点，教学设计才是有效的。好的教学设计应该从这几个方面切入 　　潘天正先生谈了教学设计的三个方面：教学目标，教学过程，教学方法。这三个方面应该是辩证统一的，潘先生只看到了他们的分，而没有看到他们的合。他们应该是有机的整体，而不能就某一个方面进行设计。教学目标应该是中心，教学过程应该是结构，教学方法应该是使结构发挥作用，实现教学目标的手段。如果把教学设计比作一个人，那么教学目标应该是其大脑，是其灵魂，如果没有他，其他任何的存在都没有意义。教学过程应该是骨骼，他支撑着整个躯体。教学方法应该是其血肉，他使教学目标，教学过程动起来，鲜活起来。所以对待这几个方面要用整体的，系统的观点来看待。既要分开设计，又要整体考虑。如果只着重于某一个方面，肯定会顾此失彼，得不偿失的。 　　三、对一些问题的论述语焉不详 　　潘天正先生举的《乌鸦喝水》这个案例，说“这样的教学目标设计不能说错误，但太简单。针对孩子的认知水平，教师的教学目标不妨定高点儿，要有‘跳起来摘桃子’的目标设计，这样才能使教学更有意义。”但什么样的教学目标不简单，应该定个什么样的教学目标。潘天正先生没有具体说明。抛开学生的具体的认知水平与实际去说教学目标简单不简单是不恰当的。也许这位实习老师确定的教学目标正好符合这个班的实际水平，能让学生得到发展，这样来看就不能说教学目标简单与错误。好的教学设计必须使学生得到发展的，必须符合学生的认知水平与心理规律。只有在这个大前提下进行教学设