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小学数学课堂和探究性学习指导 　　教育学家研究发现，在学习过程中教师如果不展现现成的结论，而是让学生自己独立发现，然后内化，那么这些经过学生自己发现而组织到认知结构中的材料最易保持，学习效果更显著。教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学的唯一正确的方法就是实行“再创造”。 　　探究性学习就是这样一种积极有效的学习过程，它主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。这一探究体验的过程就是让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是怎样形成的，一个结论是怎样探究和猜测到的，以及结果是如何应用的。也就是把凝聚在教材中的思维成果内化为自己的思维成果。 　　学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。数学课程目标倡导积极主动、勇于探索的学习方式。开展“数学探究”“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。如何开展探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，渗透科学思想、科学方法和科学精神，已成为当前教育教学改革需要深入研究的重要内容。新课程改革注重培养学生的探索性学习能力。我们要利用好问题的形成，激发学生探索欲望；应提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生进行探究性学习；不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。新课程改革很关注对学生