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小学英语导入环节课堂话语问题分析和对策 　　一、课堂话语的定义 　　课堂话语（Classroom discourse）就是课堂上产生的话语，包括学生话语和教师话语（程晓堂，2009）。导入是小学英语课堂教学的一个重要环节，精彩的导入可以在几分钟内迅速让学生集中注意力，激发他们的学习欲望，唤醒他们的记忆图式。但是，导入部分的课堂话语存在各种问题，导致导入效果不理想。下面我就导入话语问题加以讨论分析。 　　二、导入环节课堂话语的问题分析 　　（一）课堂话语拖沓 　　课堂教学时间非常宝贵，课堂话语应可能简洁，围绕课堂教学目标进行，为教学目标的实现服务。然而在教学实践中，我们发现教师课堂话语漫无目的，脱离教学目标。例如以下对话： 　　T：What’s my name？ 　　S1：My name... 　　T：打断，Sit down，please.What’s my name？ 　　S2：My name... 　　T：打断，Sit down，please.What’s my name？ 　　S3：My name... 　　T：打断，Sit down，please.（转向后面一个学生）What’s your name？ 　　S4：What’s your name？ 　　T：（没做任何回答，继续问）：What’s my name？ 　　S5 Your name is xx. 　　T：Am I a man？ 　　S6：Yes，I am. 　　T：Yes，I am a man，not a woman. 　　T：How old am I？ 　　S7：Silent. 　　T：（提示）Am I nine？ Am I ten？ 　　（Ss大笑） 　　T：I’m thirty-one.How old are you？ 　　S8：I’m nine. 　　（呈现nine，教学20以内的数字） 　　【问题分析】这段对话花了将近5分钟，到最后才明白教师是为了引出数字。（1）从课堂话语对学生英语学习角度看：教师一和8个学生对话，共9个话轮。教师输出单词为52，但是分析学生的回答，总共18个单词，平均每个人2.2个单词，学生的话语输出相当低，教师话语占绝大部分。教师话语对学生的输入是有一定的影响，但是课堂此话语信息量却不高，就四个问题：What’s my name？Am I...？How old am I？How old are you？都是为了询问个人基本信息。（2）从师生交流情况看：上课前教师是想考查学生的观察力，但是许多学生都没注意聆听，习惯性地以为教师问的是：What’s your name？因此习惯性地回答：My name is xx.而教师高声重复问题，但是问题重复完就叫学生坐下，没给他机会。其中一位学生反问：What’s your name？但此时教师习惯性重复“What’s my name？”没有回答学生问题就叫他坐下，师生之间产生距离。 　　【对策】教师能够运用个人智慧随机处理问题，把它们引入课堂，可令课堂呈现精彩。此处有学生已经听明白教师话语，并能通过自己思考做出反馈，但教师还是按部就班。最后教师可以减少拖沓，直奔主题。我尝试做如下调整：教师首先呈现自我介绍chant：Hello，hello...My name is ××，I live ×××.I’m ××（岁数）。然后询问学生，查看他们听的情况： 　　T：What’s my name？ 　　S1：My name... 　　T：Oh，it’s your name.Your name is xxx.Yes or no？ 　　S1：Yes. 　　T：Now I know your name is...Do you know my name？ 　　S：（如学生不知道，可以提示学生看屏幕） 　　T：Hello. 　　S1：Hello. 　　T：How old am I？ 　　S2：…（引出数字教学） 　　通过chant这种节奏轻快、朗朗上口学生喜欢的形式输入个人信息，可以激发学生的兴趣又可以锻炼听的能力。听然后进行师生对话，形成适当的交际活动，培养学生的口语能力。从而减少课堂话语拖沓，师生直奔主题。 　　（二）课堂话语沉余 　　教学中教师要适当留白，培养开放性思维。学生的思维品质不相同，因此教师要促使每个学生都有所发展，就要给予每个学生适当的机会。以下是牛津小学英语5B Unit 6 A PE lesson，是一篇语篇阅读，内容主要是一些体育课上课指令。课堂话语如下： 　　T：What can you do at a PE lesson？ 　　（Ss还没来得及想。） 　　T（提示学生）：We can play bas