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探究人物赏析和初中历史课堂 　　【摘 要】虽然学生在小学或者是更早的时间就会对历史有一定的接触，但在初中阶段算是第一次对于历史有一个系统的学习。因为学生从小对于一些历史人物较为熟悉，所以在历史课程的教学中，对人物的赏析是一个非常重要的学习方面，初中历史老师就可以从这一方面下手，来让学生更好地学习初中历史。 　　【关键词】初中历史；人物赏析；积极影响 　　历史是学生在初中阶段学习的一门课程，并且历史是学生在初中阶段需要学习的一门具有文科性质的学科。历史是学生在初中阶段才开始系统的学习的，学生在小学阶段只是对于历史是有一个初步的接触。但是在学生从小接受的教育当中，对于许多历史人物的了解是最早也是最多的，所以从历史人物下手，让学生去理解历史，这样能够达到一个事半功倍的效果。对于初中阶段的历史老师来说，需要抓住这个非常重要的方面。来对初中历史进行教学，得到一个更好地教学效果。本文主要从如何在历史课堂进行人物赏析、对历史课堂的积极影响和对学生自身发展的积极影响三个方面，对于人物赏析与初中历史课堂的关系进行相关的分析，让人物赏析能够在初中历史课堂中发挥更大的作用，下面就来详细的叙述一下。 　　一、如何在历史课堂进行人物赏析 　　（一）初中历史老师进行引导 　　因为学生之前对于历史人物的了解只是一些比较的平常历史人物有比较具体的了解，所以，对于有一些学生较为陌生的历史人物的学习还需要初中历史老师进行讲述。这样学生能够对历史人物有一个更为客观的和具体的了解，然后以历史人物为中心去学习其他历史知识，这会达到一个更好地学历史的效果。所以对于历史人物的学习需要初中历史老师接进行引导，才能够让学生对于不够熟悉的历史人物有着更加充分的了解，提高学生学习历史的兴趣和成绩。 　　例如，在学习洋务运动的时候，历史老师就可以先引导学生对于洋务运动的代表人物有一个具体的了解，像是李鸿章开办的军用工业有江南制造总局，民用工业有开平煤矿局和上海机器织布局；左宗棠开办的军用工业有福州船政局，开办的教育有船政学堂。张之洞开办的民用工业有湖北织布官局和汉阳铁厂。初中历史老师在讲洋务运动的时候，首先让学生对于历史人物有一定的了解，然后就是他们在洋务运动时所做的事情，并带来了什么样的积极意义，在最后历史老师还可以给学生补充一些人物的名人轶事，让学生能够对洋务运动的人物有一个更为立体的了解。像是左宗棠在年轻时曾自诩为诸葛亮，但是在被人讽刺之后，他不再以诸葛亮自诩，而是更加勤奋得下工夫去学习。通过这样的名人轶事，一方面，可以调节一下历史课堂的氛围；另一方面，也可以让学生看到历史名人的一些优秀品格，让学生能够从历史名人身上学到更多的优秀品格。 　　（二）以学生为主导 　　学生是学习的主体，所以初中历史课堂需要以学生为主导。第一个方面是在对于历史人物的学习方面，对于学生都比较熟悉的历史人物的学习，历史老师可以在课堂上让学生对于历史人物进行讲述，然后其他的学生听这位学生讲述并进行相关的补充，最后历史老师再进行总结。通过这三个方面就会让历史人物变得丰满起来，而且历史老师这样也能够培养学生大胆发言的好习惯。第二个方面是在学习学生平时的生活学习中并不太了解的历史人物，历史老师可以提前布置学生进行预习，让学生在课下对于历史人物了解。在课上除老师对学生对于历史人物进行相关的讲述外，老师还可以让学生谈一下自己对于这个历史人物的看法。通过这样的教学方式，就让学生能够更加主动的学习初中历史，更加主动地去了解历史名人的一些故事，并从中学习到一些优秀的品质，提高学生历史课堂的学习效率，并且能够提高学生的历史成绩。 　　二、对历史课堂的积极影响 　　（一）提高历史课堂的效率 　　提高初中历史课堂的效率是在历史课堂开展人物赏析最首要、也是最重要的一个积极影响，这样做打破了传统历史教学模式和呆板的历史学习模式。初中历史老师从历史人物下手，与学生一起进行赏析，首先，能够调节历史课堂的气氛，提高课堂效率；其次，学生对于历史的学习更加地感兴趣，这样可以与初中历史老师之间形成一种良性的互动，提高初中历史课堂的教学效率。 　　（二）改变历史课堂的教学模式 　　在传统的历史课堂教学中，主要是初中历史老师讲，学生进行听模式。主要是历史老师为中心，学生对于历史的学习是由老师进行带动的，但是这样的教学模式让学生的学习过于被动。将人物赏析引入到初中历史课堂来，可以让学生对于历史课堂起到主导作用，历史老师则是变成辅助作用。通过改变历史课的教学模式，能够让历史课堂朝着更加高效的方向前进。 　　三、对学生自身发展的积极影响 　　（一）提高学生学习历史的兴趣 　　将对历史人物赏析大量运用到初中历史的教学中去，这样会让历史课堂枯燥无味变得更加生动有趣，会调动起学生学习历史的兴趣，调动起学生学习历史的主动性