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新理念，新方法，新思想，新行动 通过这段时间的国培计划的学习我习得的新理念、新方法有： 学会正确使用教材 记得在新课程改革培训时就有很多教师专家提出，新课程理念下，教材已不再是教学的全部内容。今天王建平老师的讲座中更是提到：基于新课程标准编写的小学英语教材要求教师转变忠实于教科书的教材观，重新认识教材的本质和功能，创造性地去使用教材。新课程理念下，教材已不再是教学的全部内容。相反，教材是可变的、发展的、也是开放的。因此，我们必须摒弃“教教材 ”的传统观念，树立“用教材教”的思想，在使用教材的过程中，能够在理解教材的组织结构的基础上来合理而有效地使用教材。欣慰自己教学中对教材理念的认识，一直本着用教材教的思想去理解教材把握目标。 讲座中王老师提出：教师要在领会和把握课程标准的前提下，根据具体的教学情境对教材进行个性化的处理，以适应不同学生的需求和教学的需要。教学中我们也是这么做的，学期伊始我们英语组的全体成员都要再次通读《课程标准》的相关内容。在认真研读了新《课标》以后，对教材的把握就有了一定的尺度。例如《新课程标准》一级目标中提出：对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。我们在学习数字eleven---fifteen时，目标里增加了一项了解西方人不喜欢13的习俗以及缘由。五年级学习My country and English speaking countries一单元时，让学生搜集各个国家的名人，更多代表物，教学中还使用多媒体与学科教学整合课的形式进行讲授，所设计的教学课件中链接各个国家的风土人情，以增加对外国文化的了解。 本套教材贴近生活，表现形式活泼，强调在真实情境下的交际。教学中把握教材的意图，又以学生的认知水平、年龄特点为出发点有意识增加或删减一些知识。例如：六年级下册学习蔬菜时，教材中只呈现了cabbage, onions, peas, carrots四种蔬菜，课堂上有的同学提出我喜欢吃黄瓜（cucumber）、西红柿（tomato)土豆（potato)教学中我有意增加了这几种蔬菜的学习，当然目标的设定比教材中出现的单词要求要低。另外，教学动物一单元里，学习What animal has ?时，课文中呈现的是tiger, lion, kangaroo, elephant 这四种动物及他们的特性，通过前面几节课的教学发现一节课学习四种动物名称还有四种动物特征加上一个重要句型，学习学习起来有些困难。本课教学时，我先联系前面学习的农场动物的特征学习句型，然后学习了两个本课的动物及特征，学生用起这个句型比较容易。在第二课时安排另外两个动物的学习及句型的巩固。感觉效果比用教材所呈现的顺序来教效果要好。 二、充分让学生自主学习 自主学习是指学习主体有明确的英语学习方式，对英语学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。我认为，在英语教学中，要提倡学生充分自主学习。即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。 课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。但是在教学实践中，有些教师往往忽略了这一点，使教学设计过于细密，甚至连学生该用怎样的句式、用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了，简直称得上是天衣无缝。在这样的教学流程中，执行得又过于死板，教学变成了教师一厢情愿地演示自己设计的教案，千方百计地牵着学生往那一条道上走，来不得一点变通，容不下一丝意外。学生的思维稍逾常规，回答稍偏教路，教师就急忙地点拨引导，坚定不移毫不动摇，根本没有学生自主探究的时间，也没有学生主动创新的余地，更不允许学生犯错。于是课堂教学在平淡中一帆风顺，实则丧失了其应有的活力和灵气。因此，教师在教学设计时就应该给学生预留探索创新的时空，要创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。我们应该： 1、营造民主平等的英语学习氛围，唤起学生学习英语的兴趣。 英语课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。 在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的音乐和多媒体，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到英语课的美，进而喜欢英语老师——亲其师则信其道，并且有兴趣的学习事半功倍。为课堂教学创设课外空间，也为学生自主学习提供生活实践机会，使英语能走进生活，从而达到我们英语教学的目的。 2、创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利。 教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放