参和管理,让生命主动成长.docVIP

参和管理,让生命主动成长 　　【班主任案例】 　　新学期，由于不了解学生，我随意点名几位学生负责班级事务，也就是任班干部。我班的班干部就这样没有斟酌、没有推荐、没有选举地产生了。 　　下午放学，我接到马超妈妈的电话，她说孩子当了值日小组长特别兴奋，由于孩子学习不太好，以前从未担任过班级的任何职务。她感谢我对孩子的关注和信任，为孩子提供锻炼的机会，让他少了点自卑、多了些自信。 　　通话结束，我陷入了沉思：仅仅是老师一个随意的决定，竟让学生和家长如此兴奋、如此感动。班上又有多少学生从未担任过班级的任何职务呢？又有多少学生渴望能担任一个职务、承担一些责任呢？何不让更多的学生担任班级职务，让更多的学生分担班级事务，让更多的学生得到锻炼呢？让每个学生都成为班级的管理者，这样既能调动学生的积极性，又能让大家更好地为班级服务，何乐而不为呢？就算有的学生当“官”为了名，教师何不投生所好，加他个“官衔”，赋他点责任，给他点阳光，让其灿烂、促其辉煌呢？ 　　我把学生按座位分成四人小组，每组四个学生分别担任学习小组长、卫生小组长、纪律小组长、礼仪小组长，构成最基层的管理组织。班级成立了一个常务管理委员会，职位有班长、副班长、体育委员、文娱委员、学习委员、纪律委员、生活委员、环保委员。为了给更多的学生提供锻炼的机会，我们还组建了四个轮流值周班级管理委员会，常务班委负责指导、监督对应的值周班委。我带的是语文课，就语文学科设有课代表、课堂作业小组长、家庭作业小组长、教师得力小助手以及不固定的学习帮扶小分队。同时，我和任课教师交流、沟通，希望得到他们的支持和配合，为学生提供更多的锻炼机会。 　　职务的任命“扬长不避短”，既要“择优而用”，又要“择劣而用”。“择优而用”重在榜样带动，“择劣而用”重在促生自悟。 　　“择优而用”是大家常用的手段，就是根据学生的特长、优势任用，促使学生发挥特长、优势为班级服务。如让足球迷高飞担任足球队队长，组织相关活动；让喜欢画画的张波负责组织画展、出板报、办手抄报等。 　　“择劣而用”就是根据学生的不足、缺点，反其道而行，让其承担相应的职务，逼着学生去克服困难、改进不足、不断进步，使学生在管理他人的同时进行自我管理，其实就是促其进行自我教育。如让不爱写作业的刘杰担任语文课代表，负责收发作业。他送作业时，我先当面批改他的作业。刚开始他不能按时交作业，我就让他当着我的面把作业写完，然后立即给他批改。渐渐地，刘杰能及时完成作业了，每次送作业他都习惯性地把自己的作业先给我批改。 　　我让总忘摆放桌凳的张永亮担任督促检查桌凳摆放的监督员；让自制力较差的王聪担任纪律委员等。对于此类班干部，一定要注意维护他们的尊严，明着要不断当众表扬他们的进步，哪怕他们有不当之处，也要先肯定他们的好意、优点或进步之处，引导学生用动态发展的标准去看待他们的进步，帮他们树立威信，给他们坚定的信心与前进的动力。同时，私下里一定要与他们交流，明确指出他们的问题和不足，指导他们改进工作方法，促使他们不断进步，逐渐以身作则，率先垂范，从而达到在管理别人的过程中学会自我管理。 　　同学们的自主管理能力不断提高，做班主任的我也省心不少，学纪、卫生流动红旗经常悬挂在我班教室门口，任课老师都说给我班学生上课感觉很好。第二年，张老师接任了我班的班主任，她说担任班主任十几年，从来没有接过这么顺的班。学生们自豪地告诉我，一切职务、管理方法都没有改动，仍然是大家齐抓共管，张老师经常夸他们很有本领呢！ 　　这一切让我感触颇深：当班干部不应只是个别优秀学生的特权，班级的每个学生都有承担班级事务的责任，同时也都享有参与班级管理的权利。教师有责任、有义务为每个学生提供锻炼的机会。让每一个孩子都成为管理者，他们会在管理班级中学会管理自己。 　　（作者：中牟县官渡路小学宋玉峰） 　　 　　这是一个精彩的班级管理案例。老师随意任命班干部这么一个无心之举，触发了一个同学的进步热情，这意外的收获促使老师想到：这等好事，何不让大家分享？于是采用“择优录用”来激励和“择劣录用”来鞭策的措施，使用“当众鼓励”和“私下提醒”的顾全面子督导方式，有效地大面积提高同学们的管理能力，让班级管理进入自动自发和无为而治的状态。 　　轮流当班干部的举措看似为了公平，其实，它的意义远远比公平来得深刻。这个案例的精彩之处在于老师没有把班级当做官场让大家去过“官”瘾，而是把它经营成学生管理能力的修炼场。“择优录用”和“择劣录用”的配合使用，既使得同学们的管理潜能得到最大限度发挥，又使得班级管理保持了一定的质量。值得注意的是，老师并没有就此撒手，而是对班级管理机制进行了合理设计、悉心任用和督导。如此的精心耕耘，自然会收获颇丰。 　　这一期选评这个案例，不仅是因为老师做得精彩，更是因为目前的教育对