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《整式》第一课时参考教案1
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课题:2.1 整式(1)
教学目标
进一步理解字母表示数的意义,会用含字母的式子表示实际问题中的数量关系;
经历用含字母的式子表示实际问题数量的关系的过程,体会从具体到抽象的认识过程,发展符号意识。
教学重点
用含字母的式子表示数量关系以及含字母式子的书写格式
教学难点
用含字母的式子表示数量关系
教学过程(师生活动)
设计理念
课题引入
举世瞩目的青藏铁路于2006年7月1日建成通车,实现了几代中国人梦寐以求的愿望。青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。接下来,让我们跟随青藏铁路进入我们今天学习的内容整式。
通过实例,吸引学生注意力,激发学生的民族自豪感,引出课题。
自学质疑
问题1:青藏铁路上,在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段行驶的速度是100km/h。列车在冻土地段行驶时,根据已知数据求出列车行驶的路程。
(1)2h行驶的路程是多少?3h呢?4h呢?
(2)字母t表示时间有什么意义?如果用v表示速度,列车行驶的路程是多少?
(3)回顾以前所学的知识,你还能举出用字母表示数或数量关系的例子吗?
学生独立回答。
归纳:用字母t表示时间,字母t可以像数一样参与运算,并且可以简明表示列车行驶的路程与时间、速度的关系。数与字母或字母与字母相乘,通常将乘号写作“●”或者省略不写,并且数字在前,字母在后。
让学生经历由数到式的过程,感受从特殊到一般地认识过程,体会用字母表示数的简洁性和必要性,为下面继续学习用含字母的式子表示数量关系做好方法上的引导。
合作探究
问题2:怎样分析数量关系,并用含有字母的式子表示数量关系呢?
例1 (1)苹果原价为每千克p元,按8折优惠出售,用式子表示现价;
(2)某产品潜能的产量是n件,去年的产量是前年产量的m倍,用式子表示去年的产量;
(3)一个长方体包装和的长和宽都是acm,高是hcm,用式子表示它的体积;
(4)用式子表示数n的相反数。
学生先独立列式,然后小组交流。
例2 (1)一条河的水流速度为2.5km/h,船在静水中的速度为vkm/h,用式子表示船在这条河中顺水行驶和逆水行驶时的速度;
(2)买一个篮球需要x元,买一个排球需要y元,买一个足球需要z元,用式子表示买3个篮球、5个排球、2个足球共需要的钱数;
(3)如图1(图中长度单位:cm),用式子表示三角尺的面积;
(4)图2是一所住宅的建筑平面图(图中长度单位:m)用式子表示这所住宅的建筑面积。
学生先独立列式,然后小组交流。
图1 图2
熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系,理解字母可以像数一样参与运算,为形成单项式的概念进行铺垫。在用数学符号表示数量关系中,感受其中“抽象”的数学思想。
进一步熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系,体会字母的含义,进一步理解字母可以像数一样参与运算,为形成多项式的概念进行铺垫。在用数学符号表示数量关系中,感受其中“抽象”的数学思想。
交流展示
例1 解:
(1)现价是每千克0.8p元;
(2)去年的产量是mn件;
(3)长方体的包装盒的体积是,即;
(4)数n的相反数是-n。
根据学生的回答情况进行评价,可以适时追问下面的问题:
ⅰ 苹果现价比原价降低了多少元?你能再赋予0.8p一个含义吗?
ⅱ 前年与去年产量的和是多少?去年的产量比前年多多少?你能再赋予mn一个含义吗?
ⅲ 这里的n一定是正数吗?
例2 解:(1)顺水行驶和逆水行驶时的速度分别是(v+2.5)km/h,(v-2.5)km/h;
(2)买3个篮球、5个排球、2个足球共需要(3x+5y+2z)元;
(3)三角尺的面积为;
(4)这所住宅的建筑面积为
根据学生的回答情况进行评价,可以适时追问下面的问题:
ⅰ 如果船在顺水中行驶,3h行驶多少千米?
ⅱ 当x=70,y=50,z=80时,式子3x+5y+2z的值是多少?你能再赋予3x+5y+2z一个含义吗?
ⅲ 列式时书写应注意什么?
梳理点拨
经过上面两个例子,我们应该知道:
ⅰ用字母表示数,字母和数一样可以参与运算,可以用式子把数量关系简明的表示出来;
ⅱ列式就是把实际问题中的数量和有关语句,用含有数、字母和运算符号的式子表示出来,也就是把文字语言转化为符号语言。①要抓住关键词语,明确他们的意义以及他们之间的关系,如和、差、积、商及大、小、多、少、倍、分、倒数、相反数等;②理清语句层次,明确运算顺序;③牢记一些概念和公式;
ⅲ列式时:①数字与字母、字母与字母相乘时,乘号通常省略或写成“●”;②数与字母相乘时,数字写在前,字母写在后;③式子中出现除法运算时,一般按分数形式来写;④带分数与字母相乘时
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