数学课堂应用《数学画板》的设想与应用初探.docVIP

数学课堂应用《数学画板》的设想和应用初探 安阳市第五中学 马玉涛 【内容摘要】信息技术与课程层次整合的理论，应用信息技术提高学生学习兴 趣，应用信息技术让学生体会规律的产生过程，把抽象的数学问题通过动态、 形象的形式展现在学生面前。本文结合《数学画板》与初中数学课堂的结合提 出自己的一些看法和做法。 【关键词】《数学画板》 课堂教学 新模式 动态 数学是研究空间形式和数量关系的科学。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，数学无所不在”。数学是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用。它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。在初中阶段通过课堂教学应该让学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，掌握科学的探索方法，同时也是初中数学课堂教育的基本任务。 传统的数学教学十分重视算术与代数运算技巧，强调几何定理的逻辑证明，它的高度抽象性，使学生望而却步。信息技术的发展，为数学课程的改革注入了新的血液，从传统的数学教学“一支粉笔，一面黑板”，到走进课堂的多媒体课件，增加了学生学习的兴趣，丰富了学生的视野，但作为课堂的主体——学生来讲，还是缺少了一个重要的环节：思想和行动的参与。如何促使学生主动探索、发现问题、解决问题、再发现问题、形成规律，是当前数学课堂急需解决的问题。　　 学生的数学学习活动应当是生动活泼的，主动的和富有个性的过程。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。“力求通过学习，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念和应用意识与推理能力”。数学新课程的教学理念极大地冲击了传统教学的价值取向，给传统的初中数学问题（题型）注入了新的活力，使数学题更加注重创设真实的场景、联系生活实际、激活学生知识、强化情感体验。作为数学教师，要把面向全体学生、形成正确的数学观、改变学习方式、转变教学方式、建立新的评价体系作为数学课程改革的基本指导思想和改革的重点，思考并解决“如何使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”，如何提高学生学习数学的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。 一、信息技术与数学课程整合 信息技术与课程的深层次整合要求将信息技术从帮助教师“教”的演示工具转变成帮助学生表达自我的工具、认知的工具、信息加工工具、评价工具、激励工具，并将优化的技术环境与教师的教学无缝连接。要充分发挥信息技术在学习中作为效能工具、交流工具、研究工具、问题解决工具和决策工具的作用，创设教师、学生、信息技术、教学资源有机融合的学习环境，为学生提供在丰富体验基础上的、富有个性的全面发展的条件。 信息技术与数学课程整合可以为学生提供数学实验平台。 “我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我去做了，就理解了”，课堂教学只有让学生有效地参与教学活动、经历数学实验、经历数学问题的探究和解决，才能用更多的时间思考与理解数学中更本质的内容。波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学”，将《数学画板》作为认知工具，创设丰富的教学环境让学生在数学实验中观察、猜想、分析、对比、归纳、发现规律。既能使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。 信息技术为学生创造出形象生动、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境。在这样的情景中，学生可以自己构建数学问题模型、进行数学探究、开展小组学习讨论交流，学生通过观察、实验、归纳进行合理的数学猜想；通过学生的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解。促进创新精神与能力得到发展，又能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，从而促使学生由“怕”数学到“喜欢”数学的转换。 信息技术的发展拓展了学生学习的时间和空间，在传统的教学方式下，学生接受知识主要是课堂，接收的对象主要来自老师，但信息技术的飞速发展，学生可以下载大量的学习课件，尤其是网络学习机的推出，使学生既可以在课堂学习，也可以利用网络学习机安排、设计适合自己的学习方式、学习安排，实现因材施教。 二、《数学画板》在数学课堂应用初探 将先进技术与课堂教学结合在一起，充分发挥现代教育技术优势和作用，提高授课效率、突破重点难点、拓展学生思维，使学生掌握和应用已有知识探究和解决问题，是我一直思考和追求的目标，下面是我就在课堂应用《数学画板》与课堂教学结合的一些做法。 1、使用《数学画板》帮助学生理解概念 学习最好的途径是自己去发现。尤其对于概念教学，如果舍弃概念产生的背景，直接抛给学生一