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如何培养学生的语文质疑能力 鲍丽斌 尊敬的各位领导，老师上午好！ 今天是我们本学期的第一次教研沙龙。主题是：如何培养学生的语文质疑能力。 在开始之前，我先给大家讲一个我看过的小故事。 有一次，亚历山大皇帝巡游某地，遇见正躺在桶子里晒太阳的思想家欧根尼。说；“我是大帝亚历山大。”哲学家依然躺着，也自报家门。大帝肃然起敬，问：“我有什么可以为先生效劳的吗？”“有的，就是——不要挡住我的阳光。”在他看来，阳光是穿越滚滚红尘的引领者。挡住了阳光也就挡住了思想前行的灵光。当然也就阻挡了思想的锋芒。 有人说，思想有三忌：圈养，驯化，复制。圈养是为了祛除野性，溶蚀天性。驯化的目的在于使其循规蹈矩，不擅越雷池一步；复制的结果是千人一面，众人一词，可一不可二，其实，这正是我们的教育的所忌讳的。 “学起于思，思源于疑。”联系到我们学校已全面实施的“三段五步”的课改课堂，无论是我们的小组合作，还是自主探究，我想都是为了培养学生的创新思维能力。如果学生的思想始终运行的既定的轨道上，那么我们在教学的流水线上生产出的就都是按图定制的等待批发的产品。 笛卡尔说：我思故我在，有个性、有思想的老师往往值得人们敬畏。我想：培养有思想、有个性的学生也应是我们教学的追求。基于此，在我们语文老师的课堂上，让学生学会质疑问难就显得尤为重要。今天我们特邀发言的老师有：熊新秀、王海蓉、王玉清、安艳、陈琴。下面首先有请熊老师谈谈他在一年级语文教学中培养学生质疑能力的做法。 感谢熊老师的精彩发言，熊老师在多年的教学实践中，一直在注意培养学生这方面的能力。熊老师的一句话让我茅塞顿开：引导学生质疑的过程，实际上也是指导学生参与学习，主动学习的过程。过程比结果更重要。 下面，有请王海蓉老师。 敢问是起点，善问是关键，乐问是追求。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在我们平时的教学中，有时我们的学生质疑问难的兴趣不浓，原因可能是学生对提问的意义认识不足，或是缺乏适当的问题情境，或者自学思考的时间不够充分，以及激励的措施不够得当等等。王老师用实践告诉我们应如何去解疑。再一次感谢王老师。 下面有请王玉清老师谈谈他在平时教学中培养学生质疑能力的尝试。 的确，学生质疑能力的培养与提高并非一日之功，学贵有疑，疑则进。在课堂教学中提倡、引导、鼓励学生大胆质疑，充分发挥学生的主体作用，语文课堂