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小学数学课堂学生答问存在问题和对策 　　课堂提问是协调师生教与学的重要手段。课堂提问能够启发学生思维，诱导学生主动探索知识和思考问题，从而培养和提高学生思维能力，学会学习方法。教师根据学生的答问能够得到反馈信息，从而调整教学方法，提高课堂教学效果。然而，在我们小学数学课堂教学实践中，提问存在着种种不科学不合理的现象，影响了教学效果。本文针对数学课堂教学小学生答问时的问题谈点自己的想法。 　　1小学数学课堂学生答问存在问题 　　从小学数学课堂学生回答提问现状看，普遍存在以下问题。 　　1.1盲目追求人气指数，忽视真实的思维过程 　　在课堂学生答问时，很多教师对同一个问题，指名回答的学生过多，课堂提问的面很广，但课堂热闹的背后，这种形式仅仅是走过场。例如：在教学三角形三边关系时，很多教师根据教材提供四根长短不一的小棒（10cm、6cm、5cm、4cm）让学生进行动手操作，从而发现围成三角形的三条边之间的长短关系。在反馈环节，一教师提问：“任意选三根小棒，能围成一个三角形吗？谁说说刚才你利用哪三根小棒围成了三角形？哪三根小棒不能围成三角形？”教师依次让8位学生进行了个别回答。其实，教师在倾听学生的回答时，应该集中时间来处理为什么有时三根小棒不能围成三角形？教材的编写特点就是让学生在做图形活动中发现现象、研究原因、体会规律。因此，教师在学生充分操作，经历围成和围不成三角形的过程