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和美同行作文训练课课堂实录及评析 　　【背景分析】 　　目前，作文教学中多数教师只注重向学生传授一些写作技巧，而学生因缺乏细致的观察、真实的感受、深入的思考，往往面对作文题目而无从写起。即便是下笔有言，也因缺少独特的感悟，而写不出个性化的文章。本节课本着对学生观察、思考、感悟能力的培养，以“美”为题，带领学生“融入自然，投身生活，关注自我”，多角度、 多侧面地引导学生认识美的内涵。 　　 　　【设计意图】 　　本节课，以美为题，注重引导学生认识不同事物的美、同一事物不同的美以及引导学生辨证地看待美。这不仅训练了学生的思维广度，也训练了学生思维的深度。在为学生创设的发言环节上，师生互动，生生互动必将引发学生对美的新的认识，也必将形成“美”的课堂氛围，收到“美”的教学效果。 　　 　　【教学目标】 　　1. 培养学生观察、思考、感悟美的能力。 　　2. 开拓学生的思维广度和深度，提高学生的审美情趣。 　　【教学重点】多角度、多层次地认识美丰富的内涵。 　　【教学难点】写出对美独特的感悟。 　　【教学课时】1课时。 　　【课堂实录】 　　 　　一、情景导入，发现自然美 　　 　　师：问大家一个问题：你们爱美吗？ 　　生：爱！ 　　师：我也是一个爱美的人，是一个很容易被美感动的人。看到萧瑟秋风中飘零的落叶，我会想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这份报恩之美让我感动；看到天上高飞的风筝，我会想到：风筝是漂泊的游子，那根长长的线是母亲牵挂的心，这份思念的美，也让我感动……其实，在我们的生活中，随处都散落着美。大江东去是一种豪放的美，小溪叮咚是一种婉约的美；参差错落是一种美，整齐划一同样也是一种美……只要我们仔细观察，用心感悟，就会捕捉到。 　　师：著名的法国雕塑家罗丹曾说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。不信让我们走进风光无限的大自然，我们会发现，美就在我们的眼中。让我们看下面的几幅图片，迅速说出，你看到了什么？（多媒体演示雾绕高山图和草原放牧图，引领学生欣赏。） 　　师：（多媒体演示海浪滔天图）看看这个是什么？ 　　生：大海。 　　师：谁能说出大海美在哪里？ 　　生：澎湃的海浪可以摧毁一切，它有无穷的力量。 　　师：这是阳刚之美。 　　生：大海美在它掀起的万丈狂澜。 　　生：平静的大海一望无垠，也很美。 　　 师：怒海给我们一种狂野的美，静海会给我们一种安详的美。 　　生：看到大海，我想起了曹操的诗句，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”它给我一种宽广的美。 　　师：记得有人说过这样的话：世界上宽广的是海洋，比海洋宽广的是蓝天，比蓝天宽广的则是人的胸怀。拥有宽广的胸怀，我们也会变得美起来。 　　师：谁还能从不同角度发现大海其他的美？ 　　生：大海永远是单纯的蓝色，这不美吗？ 　　师：这的确很美，纯净应是我们人类永远的追求。 　　生：大海从表面看就是水，而水底却是一个神奇的世界，这极像武侠小说中的高手，藏而不露。我认为这是一种含蓄的美。 　　师：（笑着）你也会是一位高手。 　　生：（笑）我不行，我还得修炼。 　　师：祝你早日修成正果。 　　师：刚才这些图片，都是老师给你们展示的美。你们有没有特别想告诉大家你认为最美的自然之景。可以直接站起来说。 　　（思考片刻，很多学生积极发言，说出了自己心中最美的自然之景。） 　　（这一过程的思路是，由教者提供的图片激发起学生对身边自然景物的审美情愫，进而发现身边的自然美景。3幅图片中，前2幅〈高山图和草原放牧图〉分别让学生感受到峭拔飘逸的映衬美与和谐静谧的美。通过前2幅图的铺垫，学生就可充分认识到第3幅图〈大海图〉美的多样性，而第3幅又重点引导学生赏出同一事物美的丰富内涵。这样，学生对美就有了多角度的认识。有利于他们发现美，感悟美。） 　　 　　二、逐步深入，挖掘人性美 　　 　　师：刚才大家说出了许多自然美景，可世上的美还远不止这些，有这么一句老话：“景美人更美。”让我们看下面几幅图片，感悟一下其中的美。（多媒体演示费俊龙、聂海胜身着宇航服的照片。） 　　师：认识吗？ 　　生：费俊龙、聂海胜。 　　师：我们的宇航英雄，带着中国人飞天的梦想。这种勇敢的科学探索精神难道不美吗？ 　　（多媒体演示刘翔跨栏飞跃的英姿，引导学生由表及里深入地发掘刘翔身上多种不同的美。） 　　师：看下面这个人物，熟不熟悉？ 　　（多媒体演示李宇春的图像。） 　　生：李宇春！ 　　师：你们认为她美吗？ 　　（多数学生说“美”，也有学生说“不美”。） 　　师：谁来说说她到底美不美？ 　　生：我认为她美，她的歌很好听，给许多人带来了欢乐。 　　师：能够给别人带来欢乐的人应该是美的。 　　生：我也认