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小学高年级语文阅读教学现状和解决对策研究 　　【摘要】小学高年级核心阅读素养的提高对于整个义务教育阶段甚至人的一生来说，都是关键发展阶段。为了提高小学高年级学生综合阅读素养，促进其个性发展的角度，本文对当前小学高年级语文教学现状进行分析，寻找合适对策，丰富当前小学高年级语文阅读教学理论，并为新一轮改革浪潮下的小学语文阅读教学提供相关的文献参考。 　　【关键词】小学高年级 语文 阅读教学 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0054-02 　　一、小学高年级语文阅读教学现状 　　1.小学阅读教学形式化严重 　　根据笔者对于一些小学语文阅读教学的课堂观察、访谈，绝大多数的教师在根据课程标准和教育改革进行阅读教学时，仍然表现出一种“换汤不换药”的状态。虽然他们意识到了高年级阶段的阅读教学除了基本知识积累和阅读技巧的掌握之外，应更多关注学生个性化阅读、阅读思维的发展，但是，迫于小升初的压力，在一定范围内对高年级学生考试成绩的横向和纵向比较，阅读教学的内容和方法依旧传统且模式化，采取的阅读教案还是以应试为目标，使得小学阅读教学提高与改革成为一句空话。 　　2.阅读教学内容单调，阅读方法缺乏特色 　　教师通常都会推荐网络和社会公认的优秀作品给学生，也会要求学生订阅和教材相关以及课标规定和推荐的相关书目，而这些书目学生拿到手中的利用度并不高，因为高年级小学生在思想上已经有了自己喜好，在阅读内容方面更倾向于科幻、卡通等类型的文章，而教师又缺少此类的相关推荐，导致学生在阅读时内容单调，选择阅读的方法固定，失去了基本的阅读快乐，这对小学阅读教育长期发展是不利的。 　　3.小学生阅读教学参与度低、缺乏思考主动性 　　在实际阅读教学中，教师关于学生阅读情况的评价过于注重教师评价，忽略了学生互评和自评，这就造成学生的课堂主体意识较差，使得部分同学没有得到课堂参与的真实感与重视度，大大降低了学生在课堂中的主动参与，以及参与中的积极思考性。 　　二、小学高年级语文阅读教学的改进策略 　　通过对小学高年级语文阅读教学进行了分析，了解到了其中存在的问题，接下来笔者就结合时代改革背景、新课程标准和小学高年级学生的发展特点，提出几点改进对策。 　　1.注重阅读教学目标设定，激发小学生阅读积极性 　　教学目标是指引教师进行教学的基本指南。广义上来说，教学目标既包括一个学期的教学计划、整本书的教学目标、一个单元的教学目标以及一个课时的教学目标。所以设定正确的阅读教学目标，可以促进学生已有阅读经验和能力的再发展，使学生达到最佳的阅读状态。 　　笔者建议在小学语文阅读教学过程中，可以以三维目标为设置原则，即知识与技能目标；过程与方法目标；情感、态度和价值观目标。在要求上，要重视学生的自学能力，发挥学生的能动性学习；其次，通过自学或课前作业布置，进行情感渲染，激发学生的学习兴趣；再次，满足学生的阅读期待，在一定程度上设置学生通过努力可以解决的难度。力求目标的设置在充实学生已有阅读理解和阅读能力的基础上，促进学生自我阅读体系的建构。 　　2.注重小学生阅读主体性，培养阅读习惯 　　小学阶段最为重要的教育目标之一便是培养学生养成良好的学习习惯，为今后终身学习打下基础。但“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生良好的阅读习惯和学习习惯，不是一蹴而就的事情，需要教师在日常的教学中，学生的学习以及生活中进行引导和培养。 　　新课标中明确提出，良好阅读习惯的培养是整个小学阶段的重要指标，从低年级阶段便开始了。对于高年级阶段的学生来说，本应该具有了相对良好的阅读习惯，尤其是在阅读计划性和主动性方面。但是，由于教师对于学生阅读习惯培养的全面性不够，贯彻力不强，导致很多高年级学生都有所欠缺。这里主要从以下三点给出建议： 　　第一，教师和学生一起制定符合自身基础和学习能力的阅读计划。需要注意计划的指向明确、具体和分层。并且帮助小学生养成边读边思的习惯，鼓励小学学生在阅读的过程中，把所思所感及时的进行摘录或批注，这样可以更加促进阅读的有效性。 　　第二，坚持学生课前预习的习惯，高年级的语文课堂，不应浪费太多的时间在生字词的讲解、文章主要内容的概括和课文结构的划分上，培养学生课前预习的主动性和有效性。 　　第三，在阅读教学过程中，教师应该注重联系生活。?Z文知识的涉及面非常宽广，有很多内容，由于作者所处的时代背景，以及语境的不同，学生在理解的时候难免会出现一些偏差。这就需要教师试着去联系实际生活经验，甚至作者当下的生活状态来分析，让小学生更加容易理解文章内涵。 　　3.丰富教学手段，提高阅读教学效率 　　从信息技术革命以来，现代化技术便以一种超乎人类想象的速度急速发展，计算机的广泛应用和不断优