附中校本课程-西北农林科技大学.DOC

PAGE PAGE 1 西北农林科技大学附中 校 本 课 程 开 发 方 案 一、课程定位 “校本课程”是学校以国家及地方制定的课程纲要和基本精神为指导，在保证国家规定的学科类课程质量的基础上，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，为实现学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师特点而由学校成员自主、独立或合作开发的课程，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程由学生自愿参加,以学生活动为主，更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。 二、校本课程开发的指导思想 以“三个面向”教育理论和“三个代表”重要思想为指导，根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展，结合学校的具体特点和传统优势，开发并合理利用校内外各种课程资源，整体优化课程资源和课程实施过程，构建社会化与个性化相统一、基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、民族传统与现代化相统一、适应学生个性发展和潜能开发的校本课程开发体系和运行机制，真正实现“以学生发展为本”的教育理念，充分体现师生的自主性和创造性，体现?“全面发展，特色教育”的思想，促进每一位学生的健康发展。 (一)总体目标 切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力、学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，学会求知，学会创造、学会生活，提高学生发现问题解决问题的能力，以及进行社会实践的能力，拓宽学生的知识面和能力基础，夯实“终身发展”的基石。 (二)具体目标 1、对学生 1)改变学习方式，解决学习中存在差异性问题，满足个性化发展需求； 2)培养科学素养、人文素养，全面提高综合素质；掌握一到两项健身技能和闲暇技能； 3)学会交往，学会合作，学会动手，培养实践能力、创新能力，养成团结协作的精神和与人合作共事的能力，不断完善学生的品质与人格； 4)学会探究，开拓学生视野，至少学习一门综合或探索性课程，关注科学，关注生命，树立职业意识和创业精神。 2、对教师 1)转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者转变为学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者，并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变。 2)学会动态地观察学生、了解学生；学会创造轻松的对话环境帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。 3)通过参与校本课程建设，拓展知识面，改善知识结构，提高科研能力、科学文化素养和综合素质，树立终身学习的观念。 3、对学校 1) 开发出具有时代特征、我校特色的校本课程，开发出一套能促进社区、学校、教师、学生等协调发展的校本教材，完善学校课程体系。 2) 总结提炼出校本教材开发和校本课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制。 3)丰富教育资源，完善课程建设，探索教师培训新模式。 三、校本课程开发的原则 1、以生为本原则 教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，教学方式方法必须符合学生的心理特点和规律，为学生健康而富有个性地发展提供科学的、实用的课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。 2、针对性原则 在校本课程开发的过程中要注意从学校的实际和办学特色出发；从学生的兴趣、爱好和特长出发；从教师的专长出发。校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥教师的专长。要避免随意开课的现象。 3、民主性原则 校本课程开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体。学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性的参与课程的开发与建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源的整合和课程特色的培育。 4、多样性和量力性原则 校本课程为学生提供了较大的选择余地，而选择余地的大小，取决于学校课程开设门类的多少。校本课程开设的多样性程度越高，学生选择余地就越大，学校在培养多样化的人才，满足社会多样化的需求方面，成功的可能性也就越大。 校本课程的开发要最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源，进行独立或合作开发。但是主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，不能远离实际。未经论证的课程一般不能开发。 5、基础性和趣味性原则 校本教材要弥补国家课程（教材）的不足，兼顾到学生的发展，同时，基础教育要重视基础，要打好学生