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山东地理和文化旅游校本课程开发初探 　　摘要:地域文化是校本课程开发的宝贵资源。山东是齐鲁文化的发源地,文化旅游资源丰富且质量上乘。利用山东乡土地理知识和文化旅游资源,结合校本课程的要素(目标、内容、实施、评价四个方面)进行全方位开发,以优化学校课程结构、促进学生全面发展、提升学校办学特色。 　　关键词:山东地理;文化旅游;校本课程;开发 　　中图分类号:G652 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)29-0046-04 　　 　　校本课程开发是新一轮课程改革的重要内容,是我国课程改革的一大进步,对进一步挖掘和利用教学资源、培养富有个性的学生具有深远的意义。山东是齐鲁文化的发源地,是中国古代文化的中心,有着丰富的文化资源和良好的文化生态环境。将山东乡土地理知识与文化旅游资源相结合,开发校本课程,对传承与发展地域文化、提升学生人文素养、突显学校办学特色有着重要意义。 　　 　　一、课程开发的必要性和可行性 　　 　　1.响应我国高校课程改革的号召 　　近年来,随着世界高等教育理念的更新和快速发展,我国高校也开始了新一轮的课程改革。校本课程开发因在促进学生个性发展、形成学校特色、促进教师专业发展、培养有创新精神和实际能力的多种规格人才等方面起着其它课程形态所无法替代的作用,所以成为新课改的一项重要内容,是当今高校重点研究的热点问题之一。 　　2.提升学校办学特色的需要 　　淄博师范高等专科学校(以下简称“我校”)立足现有条件,最大限度挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源,努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源,以丰富课程内容,优化课程结构,体现办学特色。 　　3.满足学生求知欲要求 　　问卷调查显示,学生对山东乡土地理知识及文化旅游资源有浓厚的兴趣和强烈的求知欲,迫切要求开设相关课程。 　　4.对传承发展地域文化有重大意义 　　陶行知先生曾经提出过“社会即学校、生活即课堂”的观点,这种观点显示出一种广义的课程资源含义。每一个学校都处在一定的地域范围内,或多或少会受到地域自然、地域经济、地域文化的影响,因此,地域文化是校本课程开发的重要资源之一。[1] 　　5.旅游资源区位优势的保障 　　山东是中国的旅游资源大省,自然风光秀丽,文化古迹众多,其中文化旅游资源以资源数量众多、质量上乘而著名。 　　 　　二、课程开发策略 　　 　　1.课程开发目标 　　(1)通过课程开发,充分发挥教师的主导作用,构建以乡土资源为背景的校本课程体系。 　　(2)通过课程实施,使学生了解社会资源、乡土资源,培养学生从现实生活中发现问题、全面思考问题、实践活动中解决问题的能力。培养学生尊重事实、尊重他人、乐于合作的精神,激发学生发现周围事物奥秘的欲望,提升学生的人文素养,培养学生的创新精神和实践能力。 　　(3)通过课程的研究,形成先进的校园文化,形成优良的校风、学风和教风,突出实事求是、从实际出发、敢于实践、勇于创新的开拓进取精神,推动学校精神文明持续、健康发展。 　　2.课程内容设计 　　在充分考虑学生心理、年龄特点和兴趣爱好的基础上,笔者对山东文化旅游资源进行了筛选,选取其中较有代表性的、文化内涵较丰厚的、学生又比较感兴趣的内容初步进行了编排。主要内容选编及课时安排如下: 　　3.课程实施办法 　　(1)应遵循的原则:①主体性原则。学生是教学活动的主体,是教学目标的体现者,充分发挥学生的主体作用是校本课程实施的突破口。值得注意的是,突出学生的主体地位并非以否认教师的主导作用为代价。相反,它在更高层次上对教师的主导提出了更高的要求。教师主导的内涵、形式和水平都复杂得多,教师的指导一定要有利于学生自主活动的开展,即“教师搭台,学生唱戏”。②开放性原则。开放性体现在教学环境、教学内容、教学组织形式、教学方法、评价方式等多个方面。③理论联系实际原则。本课程实践性很强,与社会经济发展、旅游开发联系非常密切。课程实施过程中应让学生将所学理论与社会实际、生活实际紧密联系起来,尝试解决实际问题,在解决问题中锻炼合作能力、创新能力、实践能力。 　　(2)教学方法的选取。为体现学生的主体地位,全面提高学生素质,本课程特选取了以下教学方法:①课堂讲授法:其优点在于可在短时间内传授大量内容,易于控制内容和进度,被学生熟悉且易于为他们所接受;适用于大批的听众,只要他们能看到听到即可,简便易行。[2]②问题探究法:是以问题为中心、以探究为基本特征的教学活动形式,教师通过系列化问题的设计,使学生在解决问题的思维活动中获得对知识规律的理解和知识网络的把握,进而形成应用知识解决问题的能力。问题探究过程一般分为几步:教师创设问题情境、提出问题――学生思考分析――得出结论――总结评价。